创新教学模式 促进小学语文教学可持续开展

摘 要：创新是新课改后对教师的教学方式提出的新要求，实现小学语文教学的创新，要求教师具备一定的责任感和丰富的教学经验，对学生学习情况有足够的了解，还应在其授课方式中引入更多与学生的互动及参与感的内容，让学生乐于加入进来，主动思考、探索课程内容，促进小学语文教育的可持续发展。

关键词：小学语文教学；教学模式；创新

创新式教学是新时期教学改革的重要核心，这对小学的语文教育开展却十分困难，因为，小学语文的知识点较多但趣味性少，而语文中的知识内容又正好是启蒙阶段教育的重点，为积极发挥学生的学习兴趣，改善原有的传统教学方式，要求教师人员必须通过创新模式改善现有的教育内容，实现小学语文教学内容的趣味性，让学生在学习时既能感受到语文的魅力，又能在课堂之上快乐的学习。

一、 增强改进与创新，建立阅读教学模式

阅读一直都是语文授课的重点，这不单是语文认知的需要，也是能提升学生的听读能力的好办法，这对学生未来学习语文打下了重要的基础，因此对于教师而言，建立阅读模式教学显得尤为重要，这不但能提高学生的学习语文的综合能力，还能加深学生学习语文内容的印象，以学生课前通读全文，学习后学生自己能概述全文，最后达到理解内容，分角色朗读的阅读模式为例，教师应做好如下工作：

第一步：课前提出阅读要求

在学生学习一篇课文前，教师可以提出与这篇课程内容相关的要求，如喜欢的句子、喜欢的描写、句子中哪句是比喻、哪句是排比的描写等等，让学生在带着问题去进行阅读，再针对教师提出的問题进行回答，这么做的好处就是防止学生在通读文章的时候是漫无目的的读，同时还能引导学生如何进行阅读，在阅读文章的时候，对文中的整体内容有个把控，了解不同题材内容的写作方式、写作技巧。

第二步：概述全文，学会引用

在通读课文之后，学生会对课文的整体有个大概的了解，此时教师可以按照大纲教学要求将课文中的重点词句找出来，并在课堂板书上写出来，让学生按照这个词语造句子，也可以将文中优美的描写、排比的句子提炼出来，让学生记录在笔记中，建立个人写作资料库，这么做的目的，就是让学生学会阅读文章，让学生更清楚的了解文章内容，并对文中引用的词汇、句子加以创作，写出更生动的句子，为日后的写作打下基础。

第三步：理解内容，分角色朗读

这一阶段的阅读与第一步的阅读完全不一样，这一步的阅读，是建立在学生充分了解课文的表达内容，进而对作者描述的话进行有感情地朗读，这么做的好处是，加深学生对文章的理解能力，深入领会不同角色的内心世界，除了分角色朗读，还可以增设朗读比赛，挑战角色等等内容丰富课堂，增强学生阅读文章的兴趣，提升学生自主学识的能力。

二、 趣味性教学，让学生在快乐中识字

语文的汉字教学大多以“死记硬背”为主，教师在授课过程中不改变现有的状况，学生学汉字会变得非常枯燥，而且不利于记忆，教师需要改善现有的教学模式，根据学生的特点及喜好，引入更多趣味性的元素，将课程与趣味元素相结合，让学生在快乐中识字。

以学习唐诗《小池》内容为例，教师在课前准备好在网络上收集与诗中内容相符的象形字，在课堂上老师将象形字展示出来，如泉眼中的“泉”字，象形字就是石洞中流水的样子，老师可以一边展示一边讲解内容，象形字多与实物相似，学生在看过象形字后再记忆，会更容易。利用象形字教学，在学生头脑中建立起直观印象，学生既可以认字形又可以明白字意。教师可以根据课程内容的不同，引入更多趣味性的教学方式，如将每位学生请到前面，给他们每人发一张卡片，卡片中带有不同的偏旁部首，让他们自己去找“朋友”，如：木和子，可以组成“李”字，口和十可以组成“田”字等等，这样不但能增加学生学习汉字的印象，还能弥补“死记硬背”的不足，让学生在趣味中学习汉字，让所有学生都能参与进来，提高认字、识字的能力！

总而言之，在识字中应引用技巧，立足于教案的大纲，重视课程与实际生活的紧密联系，从简单到困难逐渐增强学生识字的难度，确保学生在课堂上对汉字有个全新的认识，只有引入生活，学生的注意力才会与教师的授课内容高度融合，让学生想的越多学越多，主动发散思维，进而加深对语文知识的掌握，从而达到教学目的。

三、 改善提问方式，建立师生互动

常规下教师惯用提问方式多为“是不是”“对不对”等问题，这就将问题的锁定在客观层面上，要增强学生的参与感，建立互动式教学，就必须改变这种提问的方式，以发散性的问题进行提问，让学生自己主动思考答案，最终以自己的理解和联系曾经学过的内容相结合，做出回答。这样才会建立起师生间的互动。

调动学生学习的积极性才会保证教学的质量，因此，在语文授课内容上，教师必须要学会在建立互动的基础提出问题。

总而言之，在提问中应引用技巧，立足也教案的大纲，重视课程与实际生活的紧密联系，从简单到困难逐个增强问题的难度，确保学生在课堂上对课程内容有个全新的认识，只有引入生活，学生的注意力才会与教师的授课内容高度融合，让学生想的越多学越多，主动发散思维，进而加深对语文知识的掌握，从而达到教学目的。

四、 结语

小学语文的教育不仅是满足义务教育的大纲基础，更是要为学生建立一个丰富多样的语文学习课堂，加深学生对语文魅力的理解，从而提高学生学习语文的兴趣，作为语文教师，开展创新教学模式，就是为了让学生感受到学习语文的乐趣，这就要求教师不断地提高自身教学的水平，学习新的教学理念，大胆尝试新的教学模式，用更多的方法改善传统枯燥的语文课堂，开展创新教育的同时，也要考虑教学新的模式是否与当前的学生年龄相符，保证以教学大纲基础下展开教学新理念，即满足学生的学习语言的需求，也能发现课堂上存在的问题，引用多种创新模式的教育方法增加自主学习的能力，让学生每天都在创新的教学模式中学习，最终完成小学阶段的语文教学，提高学生语文综合素养。

参考文献：

[1]富海燕.小学语文创新教学实践策略[J].中国校外教育，2018（28）：99.

[2]姜威.谈小学语文教学方法的有效创新[J].才智，2018（26）：115.

[3]杨传红.小学语文课堂教学教法创新再探[J].中国农村教育，2018（16）：120.

作者简介：

林韶红，福建省南安市，南安市格内小学。