利用讲评课提高城乡接合部初中作文教学有效性的探索

摘 要：金尚中学地处湖里区城乡结合地区，相当一部分学生来自外来务工家庭，学生与学生之间的素质存在着比较大的差异。根据他们入校分班测试的成绩，发现这部分孩子的写作水平明显不如本地公办校直升上来的学生，这是因为他们教育环境不佳所造成的。而本地公办校学生，教师从小就注重对他们写作基本功的训练，所以城区学生无论是卷面的整洁度或是书写的规范性或是写作的功底，都要明显优于这些外来务工人员的孩子。2011版《语文课程标准》要求我们语文教师应该做到：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”明确提出写作教学要“丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生的创造性表达、展示交流与互相评改的机会”，所以要加强作文指导与讲评。

关键词：作文讲评；城乡接合部；初中作文

作文教学问题长期以来困扰着众多的语文教师，学生作文审题立意和语言表述之间的差异令人感到十分棘手。在城乡接合部，这种问题就越发突出。所以，一节质量优秀的作文讲评课就显得特别重要。金尚中学地处湖里区城乡结合地区，相当一部分学生来自外来务工家庭，学生与学生之间的素质存在着比较大的差异。根据他们入校分班测试的成绩，发现这部分孩子的写作水平明显不如本地公办校直升上来的学生，这是因为他们教育环境不佳所造成的。而本地公办校学生，教师从小就注重对他们写作基本功的训练，所以城区学生无论是卷面的整洁度或是书写的规范性或是写作的功底，都要明显优于这些外来务工人员的孩子。

针对这么一个现实情况，我们众多一线语文教师，有责任也有必要研究“如何缩小城乡学生间作文水平差距”这个困扰众人的问题。依据笔者多年的作文教学经验和课堂实践，探索了几点关于作文讲评教学的做法，希望能成为引玉之砖。2011版《语文课程标准》要求我们语文教师应该做到：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”明确提出写作教学要“丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生的创造性表达、展示交流与互相评改的机会”，所以语文教师除了要加强平时的作文练笔指导外，作文讲评课更要悉心准备，精心讲解，力求培养学生的写作兴趣和自信心。经过多次作文讲评课的探索与实践，本人认为作文讲评课应该做到以下几点：

一、 做好充足的准备

第一，作文讲评的资料要尽量准备齐全。教师平常批改修正学生作文的时候，不妨勤快一点，最好养成随时记录的习惯，关注学生在作文中呈现出的共性问题，并把这些问题分类整理归纳，做这些虽然需要花费教师较多的时间和精力，然而能够更深入地了解学生作文的确切情况，收集好学生的作文材料，能使我们在作文讲评课上，目的性和针对性更强，更有利于把作文讲评课上得高效实用。

第二，教师要制订一套完整的作文教学计划。因为只有制订符合学生的教学计划才能让作文训练发挥更强的课堂实际效果，更科学有效，才能更好地提高作文训练的效率，根据学生的情况让作文训练循序渐進，每次作文讲评课都能收获一点知识和方法，让作文讲评课沿着一条良性的轨道运行。

二、 给学生一个展示的舞台

能登上舞台的人都是准备要被欣赏的人，我们应以欣赏的眼光来上作文讲评课。

首先，要善于肯定，每个孩子都追求进步的心理，教师应当抓住学生这种心理，抓住教学契机进行鼓励。比如：在讲评课的过程中设置丰富多彩的展示活动。对于基础较薄弱的外地务工人员子弟，可以展示他们作品中的“好词好句”或“精美片段”，先从小的地方入手，减少他们对作文的恐惧心理，提升他们的自信心，更好地学习他人的作品。对于优秀的习作，邀请学生自己上台朗读，分享自己的写作过程和写作思路。通过各类不同的展示方法，让学生体会到写作的成就感。对于作文有进步的同学，在每次作文讲评课上都要给予表扬，并指出是哪些方面取得了进步，争取让不同层次的学生都能得到鼓励，激发他们的写作热情。

第二，可以把这个展示的舞台扩大，如果条件允许，应经常把学生的优美句子、片段、文章打印出来，统一印发，修改后的佳作，鼓励他们积极投稿，更充分地享受写作成果带给他们的满足感和快乐。通过发表文章和印发学生作品也能很好地提高他们的写作水平，使我们的作文教学更有成效。

第三，我们每次作文讲评的对象要不断变换，不可避免的，班级总会有几个作文“尖子”生，这些孩子的作文在每次作文讲评课上基本都可以当作佳作来亮相，但是教师不能只集中表扬这几位同学，而是多挖掘其他学生作文的闪光点，要让多数学生都得到赏识，受到激励和鼓舞。更重要的是要适当关注学困生，即使只有几句话写得漂亮，也要进行表扬。当然一堂作文课要达到良好的效果，必须要全体学生的活动和参与。学生的优秀作品并不是单纯由老师来评价，而是要师生之间、学生之间能够互评、讨论、修改，这样才能起到作文讲评的作用，也会使课堂更活泼有趣。教师根据平时制订的作文计划，围绕每次不同的作文内容和讲评要点，灵活选择教学方法，随着学生的实际作文水平进行不断创新，才能使作文讲评课发挥出高效的指导作用，让学生在每堂作文讲评课都有所收获。

三、 通过学生自己归纳使讲评课“活”起来

一篇作文的切入点非常多，因此教师不能泛泛地讲评，每堂课要安排不同的讲评点。可以就本次作文中突出的某个问题进行分析，多方面多角度，学生把眼光集中在某几个点上，更容易产生共鸣，得到启发，才能从本次作文讲评课中得到更大的收益。在讲评某个突出问题的同时，也可以对其他的一两个要点简单讲评带过，做到详略得当，既有重难点的分析又能拓宽知识面，两者结合，点面兼顾。上文中提过，讲评之前，一定要先有目的地挑选学生习作，要符合本次讲评的目的，这样学生才有的放矢，他们可以挑出自己感兴趣的文章来评价这些文章的特点，并分析这些文章的优缺点在哪里，可以讨论自己喜欢它的理由。通过学生讨论，各抒己见，培养他们分析作文、欣赏佳文的能力，并能在评价他人文章的基础上，学习别人的优点。而教师可以适当地点拨，引导学生自己归纳梳理写作文的有关知识。我们说“技能的获得要通过学生的活动，教师是无法包办代替的”。所谓“跳一跳，摘桃子”，同学们根据自己的课堂所学和理解，共同寻找解决问题的方法，亲手找到作文修改方法会使孩子们的学习热情高涨。教师只需要当一个引路人，激发学生参与思考、讨论、主动学习的兴趣。学生只要有听课的意识和参与学习的意识，希望自己能成功的意识，他们就会比平时更认真对待作文讲评课，更认真地对待平时的作文练习。而学生的发言一旦得到老师、同学的肯定，更是会受到极大的鼓励，形成一个良性循环。这样，就会改变以往传统作文讲评中学生被动听课、被动接受写作要求与教师评价的静止状态的局面，避免了课堂上教师一言堂拼命灌输的局面，有利于激发学生作文课的兴趣，使他们思维活跃，更能发挥学生的主观能动性，积极地参与到作文教学中，使学生在作文课上真正有所启发，有顿悟，有收获，真正意义上接受写作的各种知识点。学有所得，学以致用，这样的课堂才能让学生充满活力，真正走进思维的领域。例如：在下面所列的专题作文讲评课上，学生归纳的写作要点：

讲评主题摘录表

单元作文要求作文题目作文讲评主题学生归纳写作要点

第三单元记叙文我也追星逾越平庸，便能出彩材料最好是真人真事、具有代表性，力求与众不同（包括：新鲜的事物，新出现的情况，新接触的人，新风尚，新的感悟经验，新的观点等）都能让读者耳目一新

期中考作文记叙文以“声音”为话题写一篇不少于500字的文章题目自拟妙笔生花拟标题，旗帜鲜明出主题巧妙运用修辞，可使题目锦上添花；以小见大，增加艺术性；一语双关，妙趣横生；前后补题，扬长避短；逆向思维，设置悬念；巧用数字，新颖有趣；好题目的标准：小、准、新

四、 作文讲评，学会把文章“改头换面”

“好文章是改出来的”。作文讲评课不能停留在表面上，只是看明白，懂方法了，这是没什么效果的，必须要应用到实践中去，也就是做到学以致用。学生在本堂作文讲评课中所学到的知识，让他们明白，其实作文并不是很难完成，而是有一定的章法可循的，是可以征服的。这个时候要趁学生热情高涨，让学生对自己的作文或他人的作文进行修改，展示修改的成果，再次体验写作的成就感。这也是学生把知识转变为能力的一个重要过程。文章可修改的内容很多，可以从标题、格式、选材、语言表述等多方面进行修改。所以尽量不要求面面俱到，反而从某一点着手去修改，更有針对性，虽然是小修小补，但效果立竿见影。因为一次小范围的修改成功能让学生发现自己文章的不足后有所进步，成效突出，从而激发学生的成功欲，想要超越别人文章的动力和能修改文章的自信心使他们愿意用心写作，用心阅读他人习作，用心修改自己的文章，争取在下一次写作中取得进步，最终成功。只有做到这样，作文讲评的作用才算真正落到实处，真正取得成效。

如：在七年级下期中考试作文讲评中，本人针对学生文章中语言表达存在的几个共同类型，以“学会把文章提高一个档次”为主题组织了作文讲评后，引导学生修改文章，以下是一些修改成功的例子和优美句子的展示：

问题1：不知所云型（逻辑混乱，表述不清）

例如：《心灵的声音》

原文：既然有了声音，就自然不能少了耳朵，所有声音，都是由它来收集的，它是我们的重要器官，而对某些人来说，就尤其重要。比如贝多芬，这位著名的音乐家，用音乐来表达自己的感受，但是他在中年时，耳聋了，一个音乐家没有健康的耳朵就等于士兵上战场没带枪一样，但他坚持创作，用他的心去体会。

改后展示：

世上的声音无奇不有，大部分声音靠耳朵听，但内心的声音要用心灵来感受。我敬仰的人——贝多芬，他是一位伟人，他的耳朵虽然休息了，但他所创造出来的声音是发自内心的，所以他的音乐能深入人心，激起听众的共鸣。[改后中心突出，语言流畅。]

问题2：语言啰嗦型（不断地重复相同的字眼或颠来倒去重复说一件事情、一种现象。）

原文：当你被闹钟吵醒时，如果你愿意，你将会喜欢闹钟的声音，如果你不愿意，你会讨厌闹钟的声音。当你心情好时，所有进入你耳朵的声音都是那么美妙，当你悲伤时，所有传入你耳朵的声音都是一曲曲伤歌。正因这样，有些声音会被人永远记住。

（是不是有很多字眼可以精简呀？拿起你的笔，大胆地删改吧！）

改后片段：当你被闹钟吵醒时，闹钟的声音随着心情而变化，开心时闹钟声听起来像是黄鹂般清脆，悲伤时闹钟声好似一曲悲歌。正因这样，有些声音才被深深铭记[改后不仅语言简洁，且文辞较为优美]

问题3：生搬硬套型（把一件事嫁接在声音上，开头写声音，半途笔锋一转，变成叙述一个故事。）

例如：《难忘的一件事》

原文：有一些声音永生难忘。在一次考试中，我因粗心计错数而导致数学不理想，受到数学老师严格地批评和教育，我很不舒服，病了。老师马上送我去医院，还细心地照顾我，我觉得病也好了很多。由于这件事，我永远也不会忘记老师对我的教育和关心。[教师批语：是写“声音”，还是写一件事？如何修改？]

改后片段：题目《难忘的声音》

有一些声音永生难忘。在一次考试中，我因粗心计错数而导致数学不理想，数学老师严格地批评和教育我，她生气的声音如雷霆万钧，自责害怕再加上天气闷热，我忽然感觉很不舒服，吐了。老师一见，吓了一跳，马上送我去校医院，一路上和声细语，对我关怀有加，那温柔和充满关爱的声音犹如春风拂面，让我又感动又难过。我在心里暗暗告诉自己：无论是老师责骂我的声音还是安慰我的声音，都是因为她关心我，爱护我，以后我一定要细心认真，不让自己失望也不让老师失望。老师，你的声音是世界上最好听的声音！[改后题目与内容一致，且扣住主题。]

佳句共赏（文章中的闪光点也能提升你的作文层次哦！）

1. 每当在静寂的地方，沉静下来总能听到自己的心在跳动，从而又想到自己的一生会怎样度过——从那以后，我就没再和那群人在一起了，一年半载才可能遇见他们一次，并且自己的性格也不再像从前那么暴躁。我又摸摸自己的心跳，觉得自己活着是有价值的。心跳声是能使人悔悟的声音。

李遥——富有哲理

2. 声音，是世上最美的，是大自然创造的又一个奇迹！它就在你的身边——有充满欢乐的笑声，绵延柔和的琴声，波澜壮阔的海浪声，还有——然而我说的，则是一种最不惹人注目却力量最大的声音，猜猜看吧。

陈琳——引人入胜

3. 我眺望着蔚蓝的大海，将自己的眼睛闭上，感受风的声音，我只听到呼呼的风声似乎真的在告诉我：“孩子，让我把你的烦恼带走，一切都会好的！”心情果然一下子轻松许多。

黄林劼——善用联想

4. “嗖嗖嗖”又一阵秋风吹来，花儿全部都默默地低下了头，小草也躲在土中做着梦，周围有的只是些许的鸟叫声和阵阵呼啸的秋风声，让人不寒而栗。钟凯武——生动的拟人

5. 闭上眼睛的窗户，打开另一扇窗，小鸟仿佛在歌唱，风儿仿佛在赛跑，树叶仿佛也在演奏一曲大自然的交响乐，不用眼睛看，就能感受到春天的美好。——声音是美妙的！

春雨在嘀嗒嘀嗒地下——发出一种顽强拼搏的声音。——声音是頑强的。

赵佳——巧用总结

6. 浸身于大自然中，你能听到很多很多的声音。听——地上的土壤在脚下沙沙沙地响，就像在喊“我疼”；听——露水正从树上、叶子上低落下来，嘀嗒嘀嗒；听——微风吹拂着杨柳淅沥淅沥，像下过一场小雨似的。

池宝斌——意境优美

7. 大自然的声音到处都有，只要你静心留意就会发现——走进公园，高大的树如守卫一般站在一旁，威武雄壮，当风跑过，树叶发出沙沙声，如同拍手欢迎，而小草则弯腰致敬；忽然听到如笛声的鸣叫，高扬深邃，使人沉醉其中——突然雷声大作，与鼓掌一般，震撼人心，如心跳，震撼人心，如心跳一般，让人热血沸腾。雷声停了，雨来了，哗哗哗哗洗清了我的烦恼，像在念经文，渡化我的灵魂，我便慢慢听那雨点的教诲。

邱维中——比喻新奇，描写细腻

8. 我打开了电脑，音响滋啦啦地放出了流行音乐，让我来为您献上一首吧，随着“五雷轰顶”般的惨叫声，我开始唱歌，惊得窗户差点跳起了摇摆舞。

潘洁——幽默风趣

通过几次作文讲评课，86%的学生认为受益较大，作文水平有明显提高；100%的学生能独立完成一篇完整的文章。总之，在作文教学的全过程中，作文讲评具有承前启后的作用，既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导，真正做到提高语文教师的作文教学水平，缩小城乡学生的差距。当然提高学生作文水平不能只依靠作文讲评，还有其他的因素，但认真上好作文讲评课，能切实提升学生作文水平，应该把它作为作文教学的一个突破口，让学生不再害怕写作文，利用他们的作文成果进行评价、总结、修正、提升，在这个过程中调动学生的参与意识，积极参与作文课堂教学，评价自己和他人的作品，扬长避短，学习他人优秀的写作经验，修改自己的不足之处，课堂动起来，文章改起来。相信学生们通过多次此类作文讲评课后，作文水平定能有所提升，这可以作为作文教学的一个有益的尝试。

参考文献：

[1]周丽萍.轻松阅读，快乐写作[J].科学大众，2015（4）.

[2]张晶晶.初中语文作文教学有效性策略分析[J].文理导航，2014.

[3]鲁慧娟.如何上好作文讲评课[J].东西南北：教育，2012.

[4]葛文虎.是终点还是起点——对作文讲评之我见[J].作文成功之路：教育教学研究，2013.

作者简介：

高温雅，福建省厦门市，福建省厦门市金尚中学。