高中生教育管理中的量化模式探究

摘 要：对高中生学习生活开展量化管理，应当确定学生公认的制度体系，引导学生积极参与其中，体现公平公正原则，并强化量化管理成果的运用，使其成为促进学生健康成长的重要抓手。

关键词：高中生教育；量化管理；运用探究

在高中教育管理工作中，如何教育好青春叛逆期的高中生？既要进行情感的发掘，更要强化规范有序的管理。笔者长期从事高中班主任工作，探索以量化模式为学生的言行指明方向、标明要求，并通过量化考核的方式，让他们清楚地对比言行与规范之间的差距，从而让学生学会自我教育、自我反思、自我改进，本文主要针对这一方面进行简要论述。

一、 全员动员参与量化制度设置

要想有效开展高中生量化管理，必须有一套规范完善的制度作为参考并执行到位。笔者接手一个班级之后，都会对照学校的规章制度、班级现有制度进行分析，动员学生认真研究，对其中不够完善的地方进行调整，并充分吸收其他班级制度的优点，以及上网收集各种规范化制度内容，从而重新提炼完善本班的规章制度。这一套制度最显著的特点是具有可操作性，每一项的标准是什么，每达到什么样的标准得分多少，扣分多少，都清清楚楚、明明白白地标注出来。具体落实到一日常规管理中，可以一目了然地对照制度和相应操作规则，对每一位学生的言行进行量化考核并积分。在形成制度初稿后，提交全班学生大会进行讨论表决，百分之九十的学生通过方可作为班级规范制度。采取较高通过率的目的，是为了让这套制度有更广的群众基础，从而为制度的实施扫清障碍。

二、 每条线各司其职，开展日常管理

班级工作靠大家，需要每个版块、每条线都紧张有序高效地运转。在高中生的日常生活与学习管理中，可以细化为卫生、纪律、文化、娱乐、寝食等版块，每个版块都有专门的规章制度以及相对应的考核标准。笔者采取1+×的管理模式，“1”是指不同岗位的班级干部，“×”是轮流参加值日的学生代表。每天班级干部带着轮流值班的学生代表，检查班级各个方面的工作，对其中存在的问题逐一记录下来，并对照制度实施细则进行考核评分。检查结果采取双人签字的方式，确保检查的结果公平、公正，经得起推敲。在各条线开展检查的过程中，运用学生轮流参与的方式，杜绝了学生中徇私舞弊的现象，也有效避免了相互包庇卖人情的现象。经过一段时期的运转，班级的各项工作将会进入正常、有序的轨道。每天形成制度化的检查，参与的学生代表和学生干部一起履职尽责，成为班级日常管理工作和学生生活中的常态化内容，对班级日常运行以及学生教育管理起到较好的促进作用。

三、 每日汇总考核，公布一日常规

学生每天学习情况、生活情况、行为状况和思想情感等方面，需要及时地进行反馈。采取量化考核的模式，最大的优势不仅在于清清楚楚地标注出哪些方面存在的问题，而且能够迅速快捷地暴露出这些问题，引起老师和学生的关注，及时予以改进。为了更好地体现量化模式的作用，笔者在班级采取日事日毕的方式，每天不同条线、版块检查的情况，双人签字后交由班长汇总，对每天每个同学、每个小组、每个寝室的情况进行公布，不仅公布扣分的分值、加分的分值，而且公布出相应的扣分和加分事项，并落实到每一个学生的个人积分之中。每天考核汇总并进行公布，最大的优势在于让学生当天反思自己一天来学习生活状况，对犯了哪些错、还有哪些地方要改进进行认真地反思，这对青春期的高中生而言显得非常必要。只有让他们及时认识到错误，意识到不足，并积极地思考、纠正，才能够将他们行为习惯中的一些小毛病、小问题及时扼杀在萌芽状态，解决在初始状态，不能演变成不可挽回的后果。特别是对一些有着不良行为倾向的学生，更要通过日积月累的反思教育，让他们达到知不足然后能改的效果。

四、 定期分析点评量化考核结果

每天公布量化考核结果，让学生有自我反思的空间，这仅仅是学生自我反思一个方面，而且班级管理工作还要定期进行分析点评，在全班谈共性问题。每周在班会课上，笔者要求班长通报一周以来各个小组、各个同学积分情况，并分析一周来班级工作中存在着哪些共性问题，哪些方面做得较好，哪些方面存在明显不足。要通过量化积分以及分析这些积分变化背后揭示的问题，对全班进行点评，从而推动班级整体管理成效的提升，也能够让全班同学及时改进存在的不足。每月还要进行月度点评，月度点评中除了分析班级整体状况之外，还要本着开诚布公的原则，发扬批评与自我的批评的精神，对班级一些具有代表性的问题，要求学生谈一谈。可以谈对班级的建议，也要谈自身存在的不足，从而在全班范围内营造更加民主融洽的氛围，使量化考核成果的动用深入学生内心，使班级规章制度成为学生自觉遵守的准则。

五、 联动表彰体现考核成果运用

在班级推行量化模式管理，对学生从学习、生活到思想行为的生活的每一个方面，都进行认真地检查、分析、评估并折算出分值。这样的考核分值基本全面反映了学生学习生活的状态，体现了他们的成长与进步情况。为了进一步推动学生自我严格要求，要将量化考核的成果与日常表彰等方面结合起来。例如，评选三好学生、优秀班干部、优秀团员等，必须把量化积分作为一项门槛原则，如得分率不得低于90%，通过這样的门槛让学生将日常行为规范作为一项自觉的要求。同时，对于其他种类表彰活动，也要坚持量化积分门槛原则，只有达到积分门槛才具备推荐各种表彰奖励的资格，让学生平时的一言一行、具体表现，与学期和学年的各种表彰奖励紧密结合起来，从而使其融入学生成长的每一个方面。

六、 结语

综上所述，在高中生教育管理中推行量化模式具有极强的可操作性，广大教师要善于运用这一模式，更好地促进学生健康成长。

参考文献：

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作者简介：

顾卫清，江苏省苏州市，吴江盛泽中学。