在产出导向下促进英文绘本阅读的有效性探索

胡娜，吴怡清

（景德镇陶瓷大学外国语学院，江西景德镇 333400）

近年来，随着生活水平的普遍提高，父母们越来越重视早教，以提高孩子的文化水平，而国际观念普遍认同绘本阅读是最适合小学生的学习方式。同时，作为小学生学习的一种新形式，绘本在英语教学中日益受到追捧。可经过实地考察，景德镇本地的绘本教育馆在面对绘本教育时，总是有着千篇一律的问题。其中绘本教学中存在着忽视阅读主体，缺乏系统的阅读计划和评测体系以及低效的阅读浪费了大量的时间。学生疑惑重重，老师不知所措，甚至连家长都开始疑问起来。从20世纪90年代初开始，国内对英文绘本的负面评价就从未停止过。邓世俊认为：传统的绘本教育法存在缺陷与不足：其缺乏足够的和有效的阅读技巧的教学，单一的习题模式，缺少针对性目标；另外何宁等学者也认为，绘本泛读教学中“无论在阅读兴趣还是词汇方面都成了教与学的拦路虎，以致在课堂教学中遇到了不少的困难，教学双方都对课程不满意”。

基于以上几点问题，本课题组结合中国学者所做的研究，在社会调查中充分利用产出导向法，研究其在阅读教学中的可行性。该研究课程从产出导向视角出发，在输入、输出以及两者的关系下构建一个有效课堂教学，分析对产出导向视角下的教学是否可以使得学生的英文绘本阅读有着更加清晰的方向？它既是一种尝试，更是一种创新。

1 产出导向型教学形式引领新型学习

在我国幼龄教育中，传统的教学方式大多数是老师将学生看作知识的容器，客观上不允许学生独立思考；即使有所思考，也只能跟着教师的思路走。绘本学习作为学前儿童的启蒙教育，这样的教学形式很容易被动的造成学生学习的局限性。然而阅读是绘本语言学习的重要手段之一，开设阅读课的目的是为了促进学生大量的输入，但是 “一个没有输出驱动的学习过程，即便有高质量的输入，其学习效率也有限”。相较于传统模式，以产出导向为基础的课堂教育自然值得教师们的关注。

产出导向法一贯强调“输入性学习”与“产出性运用”，作为绘本课堂教学的新型理念，其具备着标准化产出结果和系统化的产出过程。比方说：课堂激发了学生的探究意识，但对学生的语言基础、自主学习能力却提出了严苛的挑战。一些学生能拿出令人惊喜的成果，但部分基础差的学生则遭遇瓶颈，最典型的问题是产出质量差，不能将课堂学习到的语言活学活用。产出导向新的理念对学生来说更加新颖，更具吸引力。课堂内容中体现出文本的多样性、学习的深度性，以产出驱动“读”，以“读”促成产出，相辅相成，从而更能够激发学生的学习兴趣。同时产出既是语言学习的驱动力，又是语言学习的目标。产出比输入性学习更能激发学生的学习欲望和学生热情，更能够取得好的学习效果。如今，在绘本备受大众关注和认可的背景下，产出导向法运用其中将增光添彩，能够引领一股新型的学习潮流。

2 产出导向型教学提高学生阅读效率

在整个过程的研究中，该课题提出了几个需要验证的问题：第一个问题：产出导向法能否提高学生的英文绘本阅读的整体水平？第二个问题：产出导向法对英语学习的哪种单项技能提高最有效？第三个问题：学生对课堂运用产出导向法的整体评价？为合理解决这些问题，该课题组采用的是准实验设计的方法，经过一个小时的教学，一是采用精读教学法，通过传统的教学方法让学生学习英语绘本内容。期间，经过多次教学测验（包括对绘本内容的读、写、听），然后取学生们的平均值来估算教学成果。二是利用产出导向法来作为课堂教学手段，通过考察学生对英语绘本阅读新单元的掌握来考察学生，测试是否能够促学。

产出导向法强调 “以学助用”“以学促用”“以评促学”的教学理念让学生思维不再受传统教学法到限制，并且有利于学生树立正确的英语学习观念，从而提高英语阅读效率。该课题组以产出导向法的亲身教学为例：2018年母亲节的时候，教学中将The Giving Tree英文绘本与节日主题联系在一起，目的是教会学生关于大树的组成部分的英文表达（branch,leaf,fruit,trunk）以及让学生懂得感恩身边的人。在进行此次主题绘本教学之前，针对所要教授的一些重点词汇让学生做一个单词小测试（word drill），从而了解学生的重点词汇掌握情况。在教学过程中，经常会有目的性的进行一些有效提问，引导学生更加全面地、细致地熟悉绘本内容及主旨。在教学方式上实行多元策略，如分享交流法、课程导入法、主题升华法等，从而让学生更加深入了解相关绘本内容，使其印象更为深刻。

当教学任务完成之后，教师应该接收学生反馈，再次测试学生关于大树的组成部分的英文表达（branch,leaf,fruit,trunk）的掌握情况，最后对此次教学进行客观评价、认真总结、反复思考，这样才更有利于下次教学的进步。

3 产出导向型教学的评价及优化方案

从形式上看，该课题组在整个英语绘本阅读实验过程中，重点围绕着学生在“说”“写”方面的锻炼，不经有人会想，这不是有悖于“阅读”的教学目的吗？更与产出导向法以“读”促成产出的理念相违背。然而，对产出导向法的理解，我们追本溯源或许才能窥探出它的面目。产出导向法有一个很重要的理论：学用一体说。在学生有针对地用“说”与“写”学习英语绘本的时候，其最终目标就是产出。教学期间，教师对教学材料不能仅局限于文中的词汇、句子或课文的简单讲解与分析，更多地还是要从全文把握文本的价值，特别是要能够理解出与文本相关而又具有实际交际价值的产出任务。同时需要改变学生一贯的听课思维，合理结合产出导向法，教师应有针对性地在课堂上做到和学生互动，让学生以合适的角色参与课堂教学过程中。

这是一种以英语绘本阅读作为依托的产出导向型课堂教育。作为启蒙型教育，产出导向法在解决以上三个问题起到了重要的作用。首先，阅读学习的目的性更加明确，学生在理解课文的基础上结合生活经历，促成产出；其次，在以互动教学为主要的课堂上，逐渐增加以“说”和“写”为主要形式的课堂教育会逐渐摆脱以“读”为主的单一教学模式，更好地活跃了学生的思维。最后，绘本的深层思想意义更好地被搬上了教育的舞台，教师对文本进行的二次“处理”，让学生在吸收知识的同时，更加有意识地接受了国内外文化的熏陶，实现了教学资源的最优化。

4 结语

目前产出导向型教学法已经实践这么长时间，该课题组针对以往所收获的经验跟大家分享：首先，开设以产出导向教学法为主的英语课堂非常有必要。幼龄儿童学习，是启蒙教育的开始，一个良好的教育环境和教育方法将极大地改变学生们的思想，不受传统思维的禁锢。因此，建议相关绘本馆、培训机构以及教师从行动研究开始，切实将产出导向法理论和各个教学环节的具体要求掌握明白，不要急于开展大规模教学，应做到因材施教。另外，建议可以开发与产出导向法相匹配的教学测试体系。现在的传统教育已经无法满足孩子的天性，仅使用传统的测试无法全面客观地检验其教学的有效性，我们可适当增加亲子测试、兴趣测试以及对产出任务的形成性评估等。总之，产出导向法是兼具中国特色和国际视野的外语教育理论，我们坚信它将在英语绘本阅读的教学改革中将发挥举足轻重的作用并引领新的英语教育潮流。