校企合作模式下大学生创业教育平台的研究与实践——以宿迁学院为例

贾岱

（宿迁学院商学院，江苏宿迁 223800）

当前，应届毕业生的就业压力也不断增大，许多人就认为毕业生自主创业就能解决就业问题，这只是对创业教育片面的认识，创业教育不仅是商学院的一门专业课程，更是当今大学生应该拥有的一种企业意识，创业教育可以培养学生的“企业精神”和解决问题的能力[1]。笔者对就业创业平台、创业教育平台出现问题进行探讨，并提出一些解决问题的策略与方法，与广大同仁共同探讨。

1 校企合作模式下大学生就业创业教育出现的问题

1.1 对创业教育的理解存在偏差

有不少学生对创业教育的理解存在明显的偏差。例如，一有些大学生认为创业就是自主创业，如果自己不想创业就不想参加创业教育；有的学生认为，创业就是做大老板，而某些大学生认为自己没有当大老板的潜力，就拒绝各种创业教育活动；还有不少学生认为，有充足的资金是创业的基础，资金不足在创业中就难以前进，资金充沛所有的问题都会迎刃而解；此外，有些高校教师对创业教育认识也不全面，有的对此置之不理，认为可有可无，有的却盲目地鼓励学生创业，认为学生自主创业就能解决毕业生的就业问题，但又不重视和培养学生的创业思路和培训，支持的力度也不够[2]。大学生、高校教师以及企业对创业教育的理解都存在一定的偏差，这些问题明显影响了创业教育的发展。

1.2 没有安排创业教育课程

相比于国内，欧美日等发达国家对高校的创业教育工作更加注重，他们大多都设有创业教育的课程，并且该课程都具有系统性、具体性、开放性、针对性等特征[3]。我国的大多数高校的课程表内没有深层次地引入创业教育的课程，有些高校虽然有创业教育课程，但大多都是设为选修课或者是归类于职业规划的课程，很少会有学生选择该选修课，教师对学生也不能进行系统性的指导。学生选择选修课的目的还是停留在“混学分”上，没有意识到创业素质培养的重要性。

1.3 创业教育师资不足

由于大部分高校都将创业教育课程作为选修课，没有安排资深的教师进行教育，也没有在招聘时注重招收创业教育知识专业的教师。欧美日等发达国家的高校比较重视学生的动手能力，更加重视创业教育教师的选拔，鼓励学生积极主动创业，在师资不足的高校会选择风险投资家、企业高管和创新企业的管理者等人员作为高校创业教育的兼职教师，这些人员对就业创业拥有很多的经验，以及很多的对策和方法[4]。我国许多高校刚刚开始发展创业教育，教师经验不足会导致创业教育成为“纯理论”课堂，这让学生无心听课，认为上创业教育课纯属就是混学分。教学过程没有安排学生实践，只会一味地按照教材给学生上课，更没有具体的实践经验和学生分享，创业教育只有理论，而没有实践是不完整的。

2 校企合作模式下大学生就业创业教育的实践

2.1 帮助学生树立正确的“创业观念”

高校应该要帮助学生树立正确的创业理念，创业教育的重点是让大学生学习创业者的创业精神、解决问题的思维方式以及提高把握机会的能力。创业教育的核心就是培养每一位大学生都拥有极强的判断力和执行力、“企业家的精神”、在面临困难的时候能做到临危不惧等精神品质。高校创办创业教育让每一位学生都能有把握机会、勇于创新和敢于冒险等素质，这些素质在所有的事业单位得任何一个工作岗位上都需要的精神品质，也是大学生职业生涯成功的关键[5]。宿迁学院与秀强玻璃工艺公司合作，组建校企联合科研团队，让在校学生也参与到科研之中，给予学生“命题型”的创新实践学习项目，尤其是鼓励学生在毕业设计中带着项目做，带着问题做，联合科研团队完成的“全自动电子玻璃打拐机”项目，不仅提高了产品质量，而且还解决产品稳定性问题，解决了企业的实际问题，更为重要的是，在完成“命题型”项目的过程中，学生的创业创业能力得到了极大的提升。

2.2 提高高校领导的创业认知意识

提高校领导的创业认知意识是高校发展创业教育的关键环节，校领导的创业意识提高了必定会促进全校创业教育的发展，创业教育可以提高大学生的综合素质和创新能力，把学生培养成企业和社会所需要的人才[6]。创业教育不仅是一门课程，也不是让学生参加几次创新创业大赛，就能把学生的创业创新能力培养好的。创业教育的成功需要高校领导和师生的不懈努力和坚持。高校的领导和师生要充分地认识到创业教育不是为了解决应届毕业生的就业问题采取的应急措施，而是高校培养社会型人才的长期需要。

2.3 加强课程的覆盖力度和科学性

在经济学院和商学院会比较注重创业管理，会将创业管理设为必修课，必修课是学生和教师都比较重视的，教师会重点讲授创业的知识点，课堂上学生也会认真听课而不是为了“混学分”。大一、大二以理论教学为主，高校应该加强学校创业教育课程的覆盖力度和科学性，让学生把握时机、拥有“企业精神”，并且让他们在遇到困难的时候要做到临危不惧。大三、大四就重点开设创业管理课程的实践活动，大三、大四相对于大一大二来说课还是比较少的，有些高校大三开始实习，增强学生的动手操作能力，有些高校是大四开始实习。无论是大三还是大四教师都不应该还像大一、大二一样仅仅局限于教材的内容，应该要以重点实验为主。创业教育应该面向全体学生，让学生到企业中去感受创业和丰富学生的实践经验，让有意向创业的学生得到良好的企业精神。例如，宿迁学院与秀强玻璃工艺公司联合举办的“秀强课程班”，“秀强课程班”课程的设立更加注重创业特色、实践操作以及企业文化，教材由宿迁学院和秀强公司共同编著，教学工作由秀强公司为主，宿迁学院为辅，课程完成后，经考试合格的学生，由宿迁学院和秀强公司共同颁发证书，并计做学生的公共选修课程学分。此课程的设立，为学生今后的就业创业，以及秀强公司的人才引进提供了十分畅通的平台，宿迁学院、秀强公司、在校学生，三者均受益颇丰。

2.4 重视创业教师的选择和培训

重视创业教育教师的选择和培养，这是高校发展创业教育的重中之重。激励教师融入到与学校各个企业的培训中去，重视创业教师的选择和培训是实施大学生就业创业教育的基础，那么如何有效的选择和培训教师呢？首先，要求高校在聘用教师是应该注重聘用者是否拥有一定的创业理论知识、创新精神和极高的素质。其次，就是高校要全面支持学生的创新创业，为他们提供创新创业的场所和一定的资金投入。最后，就是高校领导要激励鼓舞教师研究创新创业的知识理论，让创新创业教育的教师拥有“走出去，引进来”的思想，让教师和学生都到企业中锻炼，增强教师的实际经验让教师在讲课的时候能更真实有更多的例子可以采用，也能让学生身临其境。让教师在指导学生实践的时候更有说服力，只有这样才能创造出社会需要的人才。例如，宿迁学院与京东公司开展了较为良好的校企合作，双方联合建立了京东商学院，京东商学院开设与电子商务密切关联的专业课程，并开展电子商务的理论与应用研究，一方面，京东公司可以将职工送到京东商学院和宿迁学院进行继续教育，提高企业职工的文化水平；另一方面，宿迁学院将教师派遣到京东商学院以及京东公司进行实践锻炼，增强教师的实操技能。

3 结语

高校在推行学生专业知识技能的培训之外还要加强学生的创业意识，让教师对创业教育课堂的重视以及提升学生的竞争意识，积极借鉴发达国家创业教育的经验，汲取优良的经验，不断优化创业课堂，积极丰富实践实习途径，为创业教育提供越来越好的发展环境，高校的创业教育水平也才能够得到持续的提升。