基于应用型人才培养的高校教学改革问题探究

周高明

(丽水学院，浙江丽水 323000)

随着现代社会经济的不断发展，各种类型的高校如雨后春笋般快速发展起来，它是人才培养的圣地和摇篮，能够为国家的经济建设提供充足的后备力量，与社会人才培养质量息息相关。在以往的较长一段时间里，大多数高校都十分重视理论教学，忽视了对学生实践能力的培养。但随着时间的推移，传统的教学方式和理念远远无法满足现实需求，要求高校与时俱进，不断创新，紧紧把握时代发展大潮流、大方向，如此才能为社会发展培养出大批量优质应用型人才。

1 应用型人才类型特征

纵观国内市场发展现状，发现应用型人才短缺问题十分严重，各高校在对这一类人才进行培养的过程中，需要以国家需要的教育和人民群众满意的教育为核心。高校是应用型人才培养的摇篮和重要基地，其在实践过程中，不仅要紧握时代发展机遇，且在对理论知识进行传授的过程中，还要注重对学生的职业道德进行培养，联合相关企业进行教学，顺应国家和时代发展潮流，并充分发挥其各自优势，在促进高校快速稳定发展的同时，为社会主义现代化建设提供基础和保障[2]。

结合已有的学术研究成果不难发现，所谓的“应用型人才”，通常具备以下特征：第一，具备广阔的能力提升空间；第二，具备扎实的理论知识基础；第三，能够在较短的时间内适应环境和实践需求；第四，实践经验丰富；第五，操作能力和动手能力优秀；第六，拥有良好的职业操守等。在国家不断发展的过程中，应用型人才占据着中流砥柱的地位，具体可分为知识技能型人才、复合技能型人才和技术技能型人才三种类型。应用型人才在社会发展中往往会凭借自身扎实的理论知识和的良好的操作能力，在服务、生产、制造等行业中发挥着关键性作用，并实现自我价值[1]。

2 教学改革的新理念

高校是应用型人才培养的重要场内所，其教学改革的关键在于，要与国家和社会的迫切需求相互适应，如此便要求高校在不断发展的过程中积极探索，努力寻找出一种符合自身发展实情的人才管理和培养模式[3]。

随着经济全球化进程的日益加快，国际间竞争日趋激烈，这种竞争不仅是科技和经济的较量，更是人才的竞争。众所周知，人才对于一个国家的发展进步至关重要。因此，培养出符合时代需求的有技术、有能力、有知识的人才才是高校改革的重要任务。

此外，高校在具体改革的过程中，还需要严格遵循“以人为本”的基本原则，尊重学生的个性化发展，真正的关心和爱护学生，这是高校教育之根本，同时也是现代化教育改革的主要方向[4]。

3 基于应用型人才培养的高校教学改革新路径

3.1 科学设置课程

高校在进行教学改革的过程中，针对于应用型人才培养教学目标，首先便是要改变传统落后的教学观念和思维，结合应用型人才培养目标对教学课程进行科学化设置。例如，为提升学生的实践操作能力，可对企业的生产流水线进行模拟，尽可能地贴近于企业的生产实际设置课程。但应注意的问题是，要尽量为学生预留出足够的实践操作时间，使其能够亲自参与操作，逐渐了解企业的生产流程，同时还要结合生产过程中遇到的问题进行集中化讨论，给出解决问题的有效方法。与此同时，学校还要构建出完善可行的课程评价体系，在其中融入多样化、现代化的操作设备，强化与企业之间的有效沟通与交流，为学生提供更多实践操作机会和学习资源。

3.2 树立正确教学理念

正常情况下，学生在正式步入大学之前便已经能够确定专业，但多数学生对于所选择专业的前景和特点却没有过多认识，且在经过一段时间的学习之后，想要转换其他专业却是难上加难。为此，高校在今后的教学改革过程中，适度融入人本理念很有必要。例如，在课堂管理上，不能如往常一样过于死板和沉闷，而是要尝试开放式课堂，强化教师与学生之间的有效互动。在教材的选择上，可对旧教材进行改进和创新，并尝试与国际接轨，在其中融入丰富、有趣的内容，以调动学生的学习兴趣。在教学实践上，要尽可能多地为学生提供实践机会，同时赋予学生更多的选择权，由教师为学生提供指导，帮助其找到适合自己的专业[5]。

例如，可实施大类招生制度，在大一阶段，让学生同时学习几门专业的基础知识，在经过一段时间的学习之后，由学生结合自己的兴趣爱好做出最终选择。对于有需要的学生，可在其精力和时间充沛的情况下，为其安排第二学位的学习。但应注意的问题是，在以人为本的教学理念下，还要更多的关心学生的身体和生活状况，尽可能地丰富其课余生活，提升其多个方面的能力。例如，可在校内开展网球赛、乒乓球赛、篮球赛、羽毛球赛等，同时还可鼓励学生参与各种各样的社团活动，校外可为学生提供学习交流会、文艺大赛、科技创意大赛等。此外，学校还可负责与相关部门进行协商，为学生提供就业体验机会，如博物馆、科技馆讲解员，培养其社会参与意识和实践能力，这也是帮助学生实现人生价值、自我提升的有效方式[6]。

3.3 强化团队建设

教育人员对于高校应用型人才培养效果可起到关键性的作用，因此，高校在进行教学改革的过程中，还需要配培养一支具备良好综合素养、专业能力过硬的教师团队，并结合实际情况，对教师的专业能力进行培养。关于教师的提升和聘用，一般可从两方面入手，第一，提升现有教师的专业能力，同时与企事业单位进行联合，为教师提供实践操作机会，以丰富其实践经验，更加出色地完成教学工作。教师是知识的传授者也是教学活动的引导者，对于教育质量具有关键性的影响。在教师教学能力的培养方面，首先要建立完善的管理机制，对具体的教学目标进行确定，之后将这一目标逐步的落实至各个小的教学环节之中，提升教学质量和效率。与此同时，还要形成长效稳定的工作规范，定期组织学科教师开展学术研讨会，结合当前教学中存在的问题，提出客观、可行的解决对策，帮助所有教师明确未来发展的重要方向。另外，还要强化学科管理，充分集中教师力量，形成目标凝聚性[7]。

另一方面，还要紧紧地围绕着教学目标进行相互协作和交流，定期开展学科交流活动，对每一位教师进行鼓励，使其能够主动的突破自我，自觉分享个人教学感受以及成功经验，激发全体教师的工作热情。除此之外，高校还要尽可能多的关心教师的工作状态和生活状况，并给予其有价值的帮助，帮助其提升自我，提升团队战斗力和凝聚力，朝着共同的目标不断努力[8]。

3.4 提升实践教学地位

在以往的较长一段时间里，大多数高校都十分重视理论教学，忽视了对学生实践能力的培养。但实际上，学生具备的实践能力对于其今后的就业、发展和成长都将起到关键性的作用。实践是创新的前提和基础，因此，高校在今后发展过程中，一定要积极转变传统教学观念，改变实践教学处于从属地位的状况，重建教学体系，即实现理论教学与实践教学的有效融合，平等对待。从整体入手对各个实践环节进行规划，促进理论教学与实践教学的相辅相成和相互促进，尽量为学生提供一个创造性、设计性和综合性并存的实践环境，使每一个学生都能在经过几年的学习之后拥有一技之长，快速适应社会，并能够积极主动地参与各种课外科技活动、社会实践和生产活动，甚至可以参加教师的科研工作，这对于学生实践能力和基本技能的提升很有帮助，同时也促进了其对于知识的快速拓展和转化，提高了其社会适应能力和社会意识，对于提升大学生个性品质、完善其个人修养大有益处。

4 结语

综上所述，随着社会的不断发展，市场对于应用型人才的需求量逐年增大。为此，高校在不断发展的过程中，也要将教学改革提升至日程，强化对学生实践能力和创新能力的培养，同时还要尽可能地与企业、社会以及学校等取得联系，使学生在正式进入工作岗位之前，能够积累丰富的实践经验，从而在真正面对工作时能够做到游刃有余。此外，通过校企合作，还可进一步深化校企之间的人才流动机制，使两者之间的长期合作成为可能，共同完成应用型人才培养目标。