语文教学中学生写作能力的提升途径探究

李春梅

（大安市第七中学，吉林大安 131300）

1 语文教学中提升学生写作能力的重要性

语文作文是一个不断积累、不断学习的学科，并且与生活紧密相连，直接影响学生的语言功底、文学素养和综合素质。很多学生语文成绩不能提高，大部分都是归咎于作文水平，作文写得无内涵，无水平，乏味，像记流水账一样，这些作文很难得高分。现在很多学生都缺乏足够的写作训练，也没有足够的写作素材，每每遇到作文都是脑子空白，无从下手，或者用词不当，构句无章，行文不流畅，表达不生动、具体。所以语文教学要从基础知识的积累和科学、合理的运用语文教材为主，不断积累素材，不断训练写作水平[1]。

2 语文教学中提升学生写作能力的途径

语文教学中提高写作能力，首要的是从基本语言知识入手，不断扎好基本功；其次要培养自身阅读能力，不断积累写作素材。最后加强学生写作训练，不断培养学生的写作技巧。这是语文教学创新工作模式的基本方法，也是丰富学生课外阅读能力，提高写作技能的根本保障。

2.1 从基本语言知识入手，不断扎好基本功

关于基本语言知识，即能具体明确、文从字顺的表达文章意思。语文作文语言学习重要的就是通顺，所谓“通顺”就是思路贯通、语言流畅、有条有理的表达意思。在这之前首先要学习语文作文的基础内容，即作文主题，要想写作文，要明确文章的主题，也就是文章主线要明确，主线明确了所有材料都要围绕主线来写，所谓“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，说的就是这个意思[2]。有的同学说散文是不是就是立意发散，随便乱写的呢，所谓散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁，所谓“形散神不散”说的就是这个意思。

作文立意明了，写作中结构也非常重要。例如如何开头，如何结尾，好的开头能够激起读者阅读的欲望，有能力吸引读者；再者写作讲求真情实感，往往打动读者的不是华丽的辞藻，而是真情的流露；最后做到写作前后呼应，开头和结尾呼应，中间叙述讲究平稳过渡，起承转合，词句运用灵活多样[3]。

2.2 培养自身阅读能力，不断积累写作素材

2.2.1 广泛读书

语言文字是写作的基本材料，词语积累少就很难顺利写出想要表达的内容，所以文字积累显得尤为重要，文字积累的前提就是广泛阅读。广泛阅读要从兴趣入手，教师可以为学生设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物，从培养兴趣入手，选择可以读到流泪的作品，升初中的第一篇是《狼图腾》第二篇是《穆斯林的葬礼》———一个学年初中生必读大约读15篇了。从这些广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取健康的思想和艺术精华，有了这些文字的积累和作文素材，文学素养就会大大提高，写作能力就会显著提高。学生不仅可以开阔视野、丰富知识、活跃思维，而且可以大大提高写作水平。

2.2.2 摘抄，积累优美字词句段

学生在广泛阅读过程中学会摘抄，积累优美字词句段，学生可以自主积累，而且教师可以利用板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍作文写作知识、技能、技巧，也可以建立作文角，学生把每天优美的句子摘抄下来供大家学习。学会摘抄，积累优美字词句段培养学生的审美，如教师在讲到席慕蓉《桐花》，“这样的一个开满了白花的下午，总觉得似曾相识，总觉得是一场可以放进任何一种时空里的聚合。可以放进诗经，可以放进楚辞，可以放进古典主义也同时可以放进后期印象派的笔端——在人类任何一段美丽的记载里，都应该有过这样的一个下午，这样的一季初夏……”学生可以把它摘抄并且背诵下来，在以后的写作中可以用到自己的作文中，不断积累，不断学习。

2.2.3 模仿借鉴

通过以上广泛阅读和摘抄背诵，学生可以在写作中模仿借鉴，模仿借鉴并不是照抄照搬，而是在以后的写作中可以借鉴文章能容，通过使用借鉴性语言让自己的作文增加文采，让自己的作文立意更加深刻，情感更加丰富。通过借鉴他们的内容、结构、写作技巧，使得文章标新立异，给读者留下深刻印象。

2.2.4 关注观察生活：写日记

教师要求学生养成每天记日记的习惯，通过把每天的所见、所闻、所思、所想写下来，不断训练学生的观察能力、锻炼学生思维，同时锻炼学生的语言组织能力，同时教师生活中及时抓住日记素材并命题让学生感兴趣，例如，我们班有两名同学在下间操时会一直掀着厚重的棉门帘一直到同学们都进到教室，引导后命题《我们班的卷帘“小”将》；还有一次一个同学做手术后上下楼由一名大个男生抱下去坐轮椅上，命题日记《爱心大力士》……这些事情教师可以通过观察给出学生启发，让学生在生活中学会观察，无形中提高写作能力。

2.2.5 情感培养

情感培养是写作能力的难点，学生通过阅读来激发学生的情感，通过平时的情感交流给予学生情感培养，有时候让学生生活中有故事也算情感培养，仅举一例：有几名学生作业多次完成不好屡教不改，我在全班同学面前说：“这个老师反思了，不是你们的错，教不严师之惰！老师自己惩罚自己。”我拿过一个软格尺自己狠狠地打自己的手，全班同学惊呆，跑过来三名同学抱着我的手说：“老师我们错了。”以后的日子很长时间作业完成特别好。这当然不是最好的方式但是在培养情感的方面确传递给学生真情实感。

2.3 加强学生写作训练，不断培养学生的写作技巧

加强学生写作训练要求学生不断发散思维，在语文学习中，老师可以引导学生利用所学到的知识、发挥想象力，对文章进行段落补充、扩写等等，不断训练学生的写作能力。例如，在学习张爱玲《秋雨》这篇文章时，文章中表现秋雨的描写“雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天地是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉......”学生可以发挥自己的想象力，描述一下心中的秋雨，也可以借题发挥，描述一下春雨。诸如此类在即兴练习中不断发挥借鉴意义，不断提高写作能力。

同时学生在写作中不但要注意文章的思想性、目的性和意境，还要注意文章语言的结构、词语布局等等，这些技巧要求教师在平时课堂上不断启发，不断引导和训练。在课堂上不断让学生进行细节描写，提高学生运用文章前后呼应、起承转合的能力[4]；突出学生个性化人物描写。最后教师可以评出范文来供大家阅读，通过讲评范文，把文章构思、语言运用、逻辑修辞等同范围对比，让学生通过取长补短，不断提高写作能力。

3 结语

综上所述，培养学生的写作能力不是一蹴而就，而要在平时的训练中，从学生的实际水平出发，有计划，有目的，有要求地进行，所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践[5-6]。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，写作的源头就是生活，不断总结生活经历，不断探索生活奥秘，活水自然来；“读书破万卷，下笔如有神”就是要不断读书学习，积累素材，学识渊博，博览群书，加强修养；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”写作这条路路漫漫，只有不断积累、不断学习，循序渐进，才能在动笔时文思泉涌，厚积薄发。