以“四文化”为载体的中职生的“准职业人”素养培养实践研究

张玲

（福建商贸学校，福建福州 350001）

在我国经济社会发展中，职业教育得到了较快的发展和进步。中职教育的专业性和技术性较强，学生的学习内容直接与企业的需求相对应。但是，在学历教育影响下，学生的就业观念、能力和企业的用人观念、需求存在一定的差异。 使得学生在毕业之后可能无法及时进行就业，对学生个人的发展和职业学校的就业率都有较为严重的影响。因此，在中职教育中：学生“准职业人”素养，其就业观念与用人单位的需求相符合，有效提高学生的就业率。 文中主要基于对“准职业人”素养的研究，以福州地区职业学校实践为例，探讨在“四文化”为载体下培养中职学生“准职业人”素养的相关措施。

1 “准职业人”素养内涵的介绍

在学生由学校步入社会的过程中，必然要经历从准职业人到职业人的蜕变。其中，准职业人是指初步具有职业人的基本素养，能够按照企业任用员工的标准来要求自己，适应企业发展的即将进入企业的人。在中职学校教育中，培养学生的“准职业人”素养，帮助学生尽快适应企业环境、融入企业发展，也是教学的内容之一。“准职业人”素养，是指准职业人需要具备的一些能力和素养。其中包括，时间观念、团队合作精神，以及相关的职业技能和有效沟通能力等。在中职教育中，要将学生作为准职业人，有意识地、有目标地培养学生的职业素养和专业能力。

在“准职业人”素养培育中，学校可以建立完善的体系，以职业学校学生为主体，切实增强其职业素养。例如，在学校教育中，可以加强学生时间观念的培养。学校可以建立相关的考勤制度，不仅对学生上课出勤率有较为严格的要求，而且能够提高学生的时间观念，帮助学生养成不迟到、不早退的良好习惯。“准职业人”需要具备良好的沟通能力，增强沟通的有效性。有效的沟通，是人与人之间交流的关键。为了确保沟通的有效性，学生在沟通之前可以做一些准备工作，了解对方的需求。 在沟通的过程中，准确表达自己的观点，以推动双方达成一致的理念。团队合作能力，是“准职业”需要具备的重要素养之一。 “准职业人”需要具有良好的团队合作能力，坚持合作至上、互助互信的理念。最后，在‘准职业人’素养培养中，注重培养学生的职业技能和专业能力，具备良好的职业能力和职业素养。

2 以“四文化”为载体，强化中职生“准职业人”素养

2.1 以物质文化为基石，塑造学生“准职业人”的心理素养

在提高中职学生“准职业人”素养中，要坚持以物质文化为基石，提高学生的专业水平和综合素养。学校以物质文化为基石，创造良好的教学环境，帮助学生培育优良的心理素养。 校可以将精神文化逐步渗入物质环境中，并加以整合，以在物质基础中承载起精神价值，从而对学生产生的教育、熏陶、示范等作用。在物质文化建设中，学校可以通过构建视觉识别形象系统(VI)，形成良好的形象和视觉效果。 学校通过物质文化建设，实现精神的传递，不仅为师生塑造正确品质和价值观念提供了坚实的基础，而且有效改善其生活品质，营造出家园的形象。 另外，学校可以做好校园美化，植树造林，定时清洁，保持学校的整洁、卫生、干净、美丽，提高学校的形象，为师生学习和生活创造出良好的环境。 通过构建环境文化识别系统，有效提高校舍、道路命名的品位，以及学校标语的品位。 加强细节的把握，提升学校的整体形象。 在学校的走廊、办公室，以及教师等公共场所，可以张贴一些优秀任务的励志语言、中国古老的警句，以及具有教育作用的风俗语言等，以营造出良好的文化氛围，提高学校以及师生的文化品位。通过这些警句、名言，不断激励、鼓励学生和教师增强素养，提升文化品位。 学校可以建立文化长廊，增强文化的教育功能。 文化墙及校园文化长廊建设“体现美丽、温馨、乐业、书香”的内涵，提升学校的建设品位。再者，在校园绿化建设中，学校可以秉承“家园文化”的主题，做好树木绿林的管理工作，让一草一木都能传递文化教育，从而达到熏陶和鼓励学生的作用。学校营造良好的教育文化氛围，让学生在优美的、有文化内涵的环境中学习，无形之中培养学生的美德，帮助学生形成良好的心理素养。

2.2 以精神文化为核心，塑造学生“准职业人”的职业道德

在塑造学生“准职业人”的职业道德和品质中，要以精神文化为核心，切实培育学生的职业素养。在职业学校方面，可以把精神文化作为校园文化的内核、精髓与灵魂，构建MI 理念识别系统，打造良好的校风、校训、学风、教风。以精神文化组作为学校建设的核心，提高学学校的凝聚力和创造力，形成良好的校风校纪，从而对学校师生起到引导、教育、鼓励和塑造的作用。 在精神文化建设中，学校可以利用企业文化融入方式，制作《家园文化》手册，并传颂于师生之间，拉近师生之间的距离，营造出家园文化的氛围，实现学校精神教育的作用。另外，通过构建爱心工作室、爱心银行等，凝聚师生的力量，帮助学校以及社会中一些弱势的人群。不仅能够加强学校的精神文化建设，实施爱心教育，激发师生的关爱和同情心理以帮助弱势人群。而且，在爱心传递的过程能够提高师生的道德品质，实现教化和美育心灵的作用。

以精神文化为核心，丰富学生的精神世界。在良好的文化氛围中，培育学生“准职业人”的职业素养。学校以“和美乐园”为核心理念，开展朗诵、征文、图书漂流等系列活动，提高学生对书本的兴趣。让学生在活动中增强对书本的喜爱，积极主动地进行阅读活动，开阔视野，丰富文化内涵，增强职业素养和职业道德，以适应未来职业生涯和生活的需要。

2.3 以制度文化为准绳，塑造学生“准职业人”的职业习惯

在职业学校培养学生“准职业人”素养中，可以以文化为准绳，培养学生的职业习惯，使其更好地适应职业发展的需要。学校可以把制度文化作为办学、治校的根本保证。在学校文化制度建设中，通过探索ISO 9000质量管理体系，制定符合要求的管理制度，为学生的校园生活提供良好的环境。 例如，学校制定《7S 实施方案》等，加强对学生课堂、生活场所进行清洁和管理，确保学校生活的有序性，提高师生校园生活的质量。 再者，实施《教师量化考核管理办法》等规章，对教师的工作进行定期的评价和考核，不断提高教师的教学水平，增强学校师资力量的建设，为学生提供更高质量的教学。在提高教师队伍整体水平的过程中，为学生职业习惯的树立良好的形象，潜移默化之中提升学生的职业素养。 加强文化制度的管理，需要以文化为中心，完善学校的制度，确保制度合理实施，从而形成良好的学习氛围，提高职业学校学生的专业能力和综合素养。在职业学校制度文化管理中，坚持制度为核心，以文化为内容，加强学校文化制度的建设。 在学校的学习和生活中，将制度文化落实到点滴之中，潜移默化中塑造学生“准职业人”的职业习惯。培养学生良好的时间观念，提高学生沟通的有效性等，以推动其养成良好的职业习惯。 在职业学校教育中，实现教育与教学的良好对接，引导学生在完成专业学习任务中提高职业竞争力。

2.4 以行为文化为抓手，塑造学生“准职业人”的能力素养

在职业学校学生“准职业人”素养的培育中，应该坚持以行为文化为抓手，培养学生良好的行为素质，提升学生的综合能力。 学校可以通过行为文化充分展示学校教职工的精神面貌，体现其精神理念和价值追求。通过构建行为识别系统（BI），加强行为文化建设，增强文化教育力度，建设文明行为的美丽校园。 另外，做好班级美育文化建设，坚持特色美育文化建设道路，实现规范化、多元化、专业化的班级管理模式，提高班级文化建设的水平。 例如，在班级管理方面坚持规范化管理。 通过制定师生行为规范手册，强化师生的行为管理。 构建OA 平台，细化师生行为管理规定，利用素质测评体系，对教师和学生的行为进行定期的评价和管理，从而提高行为文化管理的有效性。在社团建设方面秉承多元化的原则，丰富师生的校园生活，满足学生多元化学习的需求。学生可以在教师的带领下开展舞蹈、腰鼓、体育、读书等社团活动，增强校园生活的趣味性。让学生在繁忙的学习之余得到良好的放松，提高学生的能力素养。 再者，要坚持美育专业化。 学校可以举办技术技能文化艺术节，为学生技术技能的展示提供良好的平台。 并且，通过技术技能艺术节的举办，能够彰显出职业学校文化的专业特色，增强行为文化对能力素养的培育效果，提升职校文化品质。通过加强行为文化的建设，让学生在适应校园生活中提高自己的实践能力，不断实现自我管理和自该教育，形成良好的“准职业人”的能力素养。

3 结语

一个新体系的建设重在深入人心，践之于行，成为师生自觉的行动、长期的习惯。我校结合多年美育育人经验，构建了学校形象识别系统SIS 体系，充分发挥“四文化”的导向、陶冶、凝聚、约束的教育作用上还要进一步深化，今后要全面调动师生的审美自觉性，激发对美的创造性，不断丰富美育活动机制，坚持立德树人的教育精神，凸显出学校办学育人的崇高理念。在中职生“准职业人”素养培育中，增强文化对人的教育和影响作用，加强校园文化的打造，以优美的文化环境培养学生发现美、创造美的意识，以提升学生的综合素养。