“双创”时代工科院校大学生创新创业中的问题与对策——基于工科院校在校师生的调查与访谈

□李江龙 柯晓杰 邢梓铭

全球化浪潮下，“大众创业，万众创新”的时代已经来临，创新创业受到越来越多的关注和重视，党的十九大提出“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。而随着“大众创业，万众创新”的广泛开展，高校作为创新创业主体之一，也成为国家创新驱动发展战略的主要阵地，越来越受到国家的重视。但高校创新创业教育普遍存在基础薄弱的问题，创新创业方面也有很多问题亟需解决。

一、工科院校创新创业现状分析

(一)在校大学生在创新创业方面存在个体差异。首先是兴趣差异。在工科院校中，男女生在创新创业方面的兴趣有比较明显的差异，总体来看男生相对于女生来说对这方面更感兴趣，在理工科方面思维也相对活跃；大四学生对未来已有了自己明确规划的方向，所以大一大二的学生会对这方面更加感兴趣；而因为专业方面的一些实际情况及优劣势，理工类学生相对于经管类及文史类会更多，这也是高校普遍存在的现象。其次，学生自我认知评估不足。虽然国家、社会出台了相关的政策，在创新创业的方面投入较大，但大多数在校学生对于国家相关创新创业政策不够了解；除此之外，大部分学生对于自身创新创业的能力评估不足，也无法以相应完善的标准来评估自己，存在着没有明确的方向与前进动力等问题。最后，大学生的创新创业知识、技能储备有限，限制了大学生在创新创业方面的发展。很多学生对创新创业只有片面的了解，缺少系统的知识和能力，而且很少有实践的机会，就导致了创新创业效果不佳。

(二)缺乏专业的指导教师团队。在校生参加创新创业比赛、大学生创新创业训练计划项目的数量较多，指导教师与指导团队资源相对缺乏，更多的是学生团队自主学习，效率较低。学校师资不足，教学团队仍存在薄弱之处是当前学校在实施创新创业教育的最大障碍，对学生创新创业指导不足是当前学校面临的主要问题。高等院校创新创业教育的师资水平影响到学生创新创业意识的培养。目前，高等院校的教师普遍缺乏专业、系统的创新创业教育训练理论和实践经验，很大程度上影响了高校实施创新创业教育的质量和效果。

(三)高校创新创业氛围浓厚，但受众面窄。本校创新创业氛围良好，规模较大，平台较好。但也存在着受众面小的情况，或者即使数量上去了，但是质量不佳。对某一高校的大学生而言，只有少部分能够真正的参与到创新创业之中，对于其他很多人接触的都很肤浅，这就很难保证高数量高质量的产出。真正保证创新创业规模的同时，如何能够保证高质量的成效及结果，需要我们进一步的思考和解决。

(四)创新创业教育体系不够完善。高校举办形式各样的创新创业大赛，优秀的创业项目比比皆是，但很少有成功落地创新创业计划。讲授创新创业教育课程也许是现阶段较好的形式之一，但是授课教师只是照本宣科，不深入讲解，而且不注重学生创新创业能力和意识的培养。创新创业基地的规模和整体学生规模不协调，存在“僧多粥少”的现象。种种现状都体现出高校的创新创业教育体系还不够完善。

二、对于高校创新创业教育的思考与建议

(一)学生自主增强主观能动意识、增强自我认知，积极主动了解创新创业相关信息。学生应增强创新意识，主动培养对创新创业的兴趣，积极了解相关创新创业政策并参加相关的竞赛活动，通过各类竞赛不断丰富创新创业经验与提高创新创业能力；应增强自我认知，认清自己的优劣势，明确要改进的方向；应积极参与学校开设的相关创新创业类培训课程，巩固创新创业知识，善于思考，在实践中锻炼创新创业技能，不断提升知识运用能力，积累创新创业经验。

(二)打造优良的创新创业教育师资队伍。师资力量是创新创业教育的首要保障，创新创业教育实施的质量和效果，重点看教师，出路在教师。高校应结合本校创新创业教育的特点，鼓励和选派教师从事创新创业实践研究，累积经验，加强创业教学实践成果的交流，提高创业认知水平和指导能力；应开设专业、系统的创新创业教育训练课程，对现有教师进行教育和培训，或积极引进具有丰富创新创业经验的企业家、专业人士作为高校创新创业教育的兼职教师，多渠道打造优秀、专业的创新创业教育师资队伍。可通过“选、训、引、聘、挂”等多种方式充实创新创业教育师资队伍，打造完善的指导教师队伍结构。

(三)培育浓厚的创新创业氛围，正确引导学生参与创新创业。开展创新创业教育，是高校教育改革、人才培养质量提升的必由之路。所以高校要努力弘扬创新创业精神，塑造创新创业校园文化。树立创新创业精神与创新意识是发展创新创业教育的重要前提，高校应努力营造浓厚的校园创新创业文化氛围，让师生在这种文化中受到潜移默化的影响。如将创新创业教育纳入日常课程体系中，将创新创业教育课程作为每一位大学生大学学习阶段的必修课，根据年级不同适当增加创新创业实践的比例，搭建校企合作的平台，让学生深入企业学习并积累创新创业经验，实现从“校园创业”到“创业校园”的成功转型；定期组织创新创业相关活动，运用各种方式调动学生参与的积极性，激活学生创新创业的热情，增强学生的创新创业实战能力。如此将使得创新创业教育受众面更广，同时指导教师可采取对学生开展“一对一”的创新创业咨询和跟踪指导服务,促进学生较快提高创新创业素质，保证创新创业质量。

(四)构建多维的创新创业教育体系。一是建设双创专业课程。通过设置开展创新创业教育专业课程、实践课程来加强理论与实践的结合。做到创新创业教育与社会需求相融合，发挥出真正的驱动作用。二是构建学生实践平台。做好对学校创新创业基地的相关建设，给校内学生提供创新工作室等相关资源。同时，通过“3+1”校企联合培养提供相关的创新创业实践机会，搭建起创新创业教育实践的完整链条。三是落实相关政策，引进资源。国家政策提供的创新创业训练项目资助一定要落实到位，引进平台及平台关联的企业、政府资源，共同制定和实施创新创业培养计划，构建起完整的创新创业教育体系。四是建立以能力为导向的质量保障与考核评价体系，建立并施行学生创新活动与课程学分互换等制度，激发学生的创新热情，同时也保证学生在创新创业中投入足够的时间与精力。

改观高校的创新创业教育，任重而道远。既要兼顾高校在创新创业浪潮中的主体地位，又要顺应国家、社会的创新驱动发展战略的外部环境，形成系统的、全面的、内外联合的创新创业教育体制。于高校而言，创新创业本来就存在经验匮乏和自信缺乏的问题，所以社会外界对高校创新创业方面的支持和反馈是非常重要的。首先，具有创新创业意识和能力的学生如果能够得到家庭的支持和帮助将大有裨益，所以父母要给予学生更多的理解和支持，甚至给一些适当的意见和建议。其次，社会要给予学生更多的关注和支持，创造更多的机会帮助他们快速的成长并积累经验；也要给予充分的资金支持，这也是学生们很多优秀的创新创业项目走得更远的必要条件之一。同时，政府的扶持政策要落地，奠定保障基础，针对创业资金不足的问题，开设创业基金扶持项目，为自主创业营造良好的内外环境。高校的创新创业教育是一项复杂工程，需要因地制宜、因材施教，针对大学生创新创业过程中遇到的实际问题对症下药提供正确的指导和服务，要引导学生合理利用政府政策、外界社会资源并从中受益。