生态文明背景下高职院校思政教育改革的路径探索

肖明，肖贵

（湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳 421000）

早在党的十七大报告中，我党便已经提出“生态文明建设”的重要性，“生态文明”是整个社会关注的主流术语，高职院校作为先进文化、思想的传播地，必须要肩负起生态文明的建设重任，将其渗透在大学生教育的各个渠道中。在思政教育课程中融入“生态文明”教育，是完善大学生生态文明教育的重要渠道。

1 高职院校生态文明建设与思政课的融入情况分析

为了分析大学生对生态文明内容的认知情况，笔者针对这一问题做出了认知度调查，第一个问题为：“你对‘生态文明’内容了解多少？根据调查结果，98.5%的学生对“生态文明”概念、理论有不同程度的了解，但是，对于“生态文明建设”认知不太理想，有75.9%的学生表示模棱两可。关于“生态文明素养调查”，大多数学生选出了正确答案，但是，在“从众心理”“自身利益”等因素的影响下，并未真正将其践行在实践环节。

生态文明建设工作的开展并不是一蹴而就的，各个高职院校需要优先建立生态文明教育体系，这一内容复杂、庞大，包括“生态现状”“绿色生产”“平衡规律”等，还涵盖“伦理学”“经济学”等方面的内容，要想进一步提高高职院校生态文明的教育力度，需要选择行之有效的方法，将其融入思政课堂中，改变大学生的生态文明意识。

2 生态文明背景下高职院校思政教育课程改革的路径

2.1 提高理论认识，建设教师队伍

要顺利实现生态文明教育的目标，关键便是教育思维的转变，树立正确的生态价值意识。在2015年，我国公布了《有关进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作建议（意见）》，其中提出：要做好思政教育工作，需要从教材、教学质量、教育队伍三方来着手。在生态文明建设与思政课堂的融合过程中，需要基于时代发展需求，有计划、有目的地精心组织教学活动，在常规课堂内容中融入生态文明内容，让生态文明在思政课堂中生根发芽。思政教育活动的开展，需要以教师作为主导，让所传授的知识能够真正为学生吸收所用。

2.2 联系实际教学，深入浅出地讲解

高职院校思政教育课程体系中，涵盖的内容覆盖面十分广泛，具有非常强的系统性，生态文明与思政课堂教学内容的结合，要做到理论联系实际，改变传统的浇灌式授课方式，对学生进行潜移默化的观念渗透。

在“原理”教学中，增加马克思主义生态观内容，从哲学角度帮助学生了解自然、人类的关系，提高其哲学素养，让马克思主义生态观能够更加贴近学生的学习、生活，知晓环保工作的始末，树立正确的生态审美意识。

在“纲要”教学中，增加关于生态问题治理的相关内容，为学生讲述“人民公社”“大跃进时期”出现的问题与启示，历史联系现实，引导学生对自然社会产生正确的认知。在思想修养与法律基础课程中，要做好环境法规教育与生态文明教育工作，从道德、法律两方面着手，实现生态文明教育学科之间的结合，突出教学内容的实用性，普及法律教育。

在“概论”中，突出中国特色社会主义体系内容，帮助学生掌握科学发展观的原理、发展历程、会议精神等，提高学生关爱生态的意识。

在“形势与政策”中，引入实际内容，解读习近平总书记系列讲话，要求大学生把握正确的理念导向，树立理论自信，为生态文明建设做贡献。

2.3 更新教学手段，推行信息化教学

在“信息公路”的飞速发展下，不知不觉为我们的学习生活提供了诸多便利，网络已经成了大学生的生活、学习方式，他们在信息的接收、选择上有了更大的自主性。生态文明在思政课堂中的渗透，需要充分挖掘出网络资源，借助创造性的媒介丰富生态文明的教育议题。思政教育工作者可以利用微博、微信、短视频平台等渠道，转化学生对生态文明的刻板印象，掌握生态文明教育话语权，在学校微信公众号上，定期发布与生态文明相关的活动、信息内容。

除此之外，当前的思政课堂以大班制为主，教师和学生交流的机会并不多，因此，还需要利用社交软件来强化师生交流，教师要主动走进学生的生活、学习中，了解他们在生活中遇到的生态文明问题，让学生更好地接受生态文明理论，树立正确的思想观念，并将该种意识通过自身行为影响周边的人，为整个社会生态文明体系的建设做出力量。在学校方面，要紧跟社会的发展潮流，为学生搭建生态文明学习平台，传递国家关于生态文明建设的理论知识。让生态文明教育变得系统、丰富。

2.4 构建校园文化，实现教学互补

生态文明教育工作的开展，不仅要从思政课堂上着手，还要开辟其他渠道，只有通过多元化方式，才能让学生的认识转化为实际行动，学生的社会责任感也是在具体的活动中被激发而来。如每年的世界地球日、世界环境日、植树节、世界水日等，都可以积极倡议学生发起环保活动，让学生在活动过程中学会敬畏自然、保护自然，意识到生态文明的重要意义。

2.5 重视课外教育，注重实践熏陶

理论需要在实践的指导下才能实现知行合一，在生态文明教育中，实践具有重要的导向作用，是除了思政课堂教学外最有效的生态文明教育模式，在设计上，要利用好“社团”“学生组织”，推行多样化的实践活动，组织学生积极响应“文明修身”“节水节电”等绿色环保行动。鼓励大学生做好自我约束工作，坚持亲力亲为，并立足当地实际，构建生态教育大本营，定期组织学生参与“环保考察”“环保调研”活动，让大学生通过亲身经历引发自己的生态情感，将情感转化为行为，并以校园生态文明建设为主题，开设“校园讲座”“知识竞赛”，坚持思政教育第一课堂、第二课堂之间的结合，让生态文明教育变得更具实效。

2.6 探求教育新途径，学习先进经验

生态文明建设工作的开展，是一个长时间的活动，不是只依靠思政课堂教学就能实现，也不能仅仅依靠校园，而是要基于学校，广泛挖掘出社会、学校、家庭的力量，形成生态文明教育合力。作为教育工作者，要加强学习，积极汲取国内外的教育经验，对生态文明教育的相关理论产生深入的理解和认识。在这一方面，社会教育必不可少，政府及媒体要发挥出主导角色，强化社会大众对生态文明建设工作的认识，促进我国生态文明教育朝着“法治化”路线发展，构建完善的教育体系。各级党政部门应该主动倡导生态文明教育，构建生态监视机制，通过奖惩制度来改变个人行为，让生态文明教育成为整个社会的追求，为学生生态文明素养的提升奠定坚实的基础，形成生态文明教育合力。

除此之外，我们的思政教育要积极借鉴国内外的新型教育模式，引进先进的生态观，摒弃传统生态观念和糟粕思想，立足学生发展实际，汲取精华、结合区域实际，做到具体问题、具体对待，内化好的经验做法，探索出符合学生发展的特色生态教育路径，提高生态文明教育工作的现实性和针对性，为我国生态文明建设工作来服务。

3 结语

高职院校生态文明教育工作的推进，能够对学生的价值观、思想意识产生深远影响。思政课堂在生态文明教育中发挥着重要作用，思政教育工作者要摆脱传统意识，在内心深处树立科学的生态思想观念，主动开辟第二课堂，完善实践教育体系，将其作为一项基础性工作，长期坚持，构建出稳定、系统、长期的生态文明思政教育体系。