研学后教理念下小学中高年级古诗教学中“社会主义核心价值观”培育研究

陈宇思

（广州市番禺区石楼镇莲花山小学，广东广州511440）

当今时代小学教育中，需要把社会主义核心价值观融入语文教学中，主要是因为语文是国语，其蕴含的思想和价值观是最为丰富的。语文古诗教学中，是对学生传授中华民族拥有的文化理念，培养学生拥有民族认识感和文化选择能力。运用古诗教学与社会主义核心价值观融入教学的模式，能够使学生在传承中华民族的文化传统的同时，还能够拥有现下的核心价值观。以下内容是对研学后教理念下小学中高年级古诗教学渗透社会主义核心价值观的课例研究，具体内容如下。

1 研学后教理念下小学中高年级古诗教学培育“社会主义核心价值观”的意义

国家教育部下发教学政策，让其教育中融入核心素养教学，使学生拥有爱国主义精神、集体主义精神，继承中华民族优秀文化传统，形成正确的人生观和价值观。对此教学政策的提出，主要是因为互联网技术和智能技术的全球化，学生通过互联网和智能手机等设施被国内外的资讯和思想以及价值观所影响，而学生在小学阶段是价值观进行培养的重要阶段。如果不能针对现下时代拥有的特点，对学生进行有效的教育，那么小学生健全的人格和个人文化修养不能得到正确的建立。所以，在教育过程中，需要融入社会主流思想的教育，也是教育部下发教学政策的目标。

国家对学生的要求是拥有社会责任感，具有创新精神和人文素养，以自身不断学习为主要目标。从而使自身拥有强健的体魄以及优质的心理素质，拥有健康的审美能力和健康的生活方式，成为社会主义有理想、有道德、有文化的人才。通过把古诗教学与社会主义核心价值观融为一体，把国家对学生的要求融入教学中，古诗教学内容拥有着国家的传统美德，达到有道德、有文化的要求，社会主义核心价值观的融入，让学生拥有社会责任感、创新精神和人文素养，以社会主义核心价值观为衡量标准，拥有良好的心理素质，抵御互联网信息中的不良信息，能够正确判断是非黑白，实现拥有健康的思想和健全的人格。从上述内容可以看出，小学语文古诗教学中融入社会主义核心价值观的意义对学生的发展具有着重要意义。

2 古诗教学中如何运用研学后教教学理念

2.1 创建情境

教师在研学后教学理念下，根据学生的特点对古诗学习情境进行创建，以提升学生学习积极性为目标。教师在古诗教学时，可以采取唱读的方式引领学生学习。利用优美的曲调能够创建优美的情境，古诗在诵读时具有押韵的特点，教师根据所学诗词配备优美的曲调，能够加强学生对诗词的理解和记忆。例如，辛弃疾所创作的《清平乐·村居》“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬！”古诗词学习中，此诗表现的是作者对和谐生活的向往，教师可以为其配备优美的音乐，引领学生在音乐的背景下唱读这首诗，学生在优美的学习情境中，能够提升学习兴趣，再通过教师对这篇古诗含义的讲解，“溪上青青草、大儿锄豆溪东、溪头卧边蓬”三句都用了“溪字”，虽然小溪是非常平常之物，但是在此诗中所表达的意思是自然不受战争所害，体现着祥和。而“翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。”四句，通过简单的安排，把具有生机勃勃、和平宁静、朴素安逸的生活真实地体现了出来，此诗表达着对和谐社会的向往。教师讲解完古诗的含义后向学生介绍和谐社会的美好，培养学生的正确价值观。教师还可采取“创设悬念”的情境创设，例如，在学习《独坐敬亭山》这首古诗时，教师可以创设悬念，为学生以故事的形式讲解开头部分，故事需要具有吸引力，学生听完后，迫切想知道后续发生的事情。教师引导学生自己去品读这首古诗，品读过后，教师鼓励学生讲解自己理解的内容。教师掌握学生理解的程度后，教师对诗中的字逐字解释，再把问题抛给学生，将所有字意串联起来。学生因为迫切得知故事进展，主动进行字与字含义的串联，掌握古诗表达思想，深刻记忆古诗内容。教师再次提问此古诗讲解的含义，学生都能够快速讲解出来，教师再为其讲解作者虽然怀才不遇，但一直拥有坚定的心，教导学生建立目标要有坚定的毅力坚持下去，培养学生的正确价值观。

2.2 小组互教实现教学目标

教师在古诗教学中，可以采取交互式学习方式，此模式的建立是为了达到研学后教的目标，实现学生自主学习。教师可以采取分组的方式将学生分成小组，在规定的时间内完成学习任务。学习任务中遇到难题，小组间进行交流实现自主学习的能力。例如，在学习唐代诗人孟郊创作的《游子吟》中所写的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”诗句所表达的意思是：慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？教师将学生进行分组，自主研究古诗的含义，教师在适当的时间向学生提问，掌握学生自主学习的能力，对于知识难点，运用引导式讲解，让学生自主掌握。学生能够理解此古诗的含义后，教师要讲解此诗是歌颂母爱的伟大与无私，表达作者对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。要让学生懂得爱的含义，实现正确价值观的教育。

2.3 对手教学

教师在教学中运用对手教学模式，可以在教师的引导下促进学生学习能力的提高。教师转换自身角色，自己是课堂的辅助，学生是课堂教学的主人。教师在备课时需要把教材中会出现的问题进行思考，在实际教学中引导学生主动提出教材中的问题，促进学生独立思考的能力，并通过自主学习找到解决问题的方法。学生向教师提问时，教师引导学生“假如是你，你会怎么做呢？”例如：在学习宋代诗人陆游创作的《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”古诗词中，教师根据教材中的问题，向学生提问，让学生带着问题去品读，如果学生对教师提出此诗表达的爱国情怀是怎样的，教师可以引导学生，“假如是你，你希望你所在的国家拥有什么样的状态呢？”学生听到教师的提问，会将自己心中的国家状态表述出来，教师在此基础上进行爱国主义教育，将古诗中作者希望自己的国家和人民具有状态举例说明，促进学生热爱自己的国家，为国家振兴而奋斗，此教学过程培养了学生的爱国主义价值观。

3 研学后教理念下小学中高年级古诗教学中 “社会主义核心价值观”培养路径

3.1 激发学生的学习兴趣

国家经济的快速发展，人们生活水平的不断提高。使学生拥有的生活条件非常优越，思想意识中，并没有拥有优质的价值观。对于现代互联网全球化，以及文化传播的多元化，劣质的信息充斥着学生的思想，让学生的价值观在劣质的文化领域中被腐蚀着。但无法做到的是对现代多元化的文化领域进行有效的规避，需要运用有效的教育措施让学生拥有分辨优劣文化内容的能力。而当下的学生非常热衷网络小说的阅读和当红IP影视剧的观看。而根据古代传统文化所改编的小说、影视剧也有不少，其拍摄的质量和含有的文化传统含量也较为优质，在教学中可以引导学生进行优质小说的阅读和优质影视剧的观看，使其拥有的浮躁和急功近利的思想被传统文化所改变，从而达到社会主义核心价值观的要求。

3.2 培养学生的“爱国主义精神”，树立社会主义核心价值观

当下学生因其生活条件的优越并不能体会到愚公移山的坚毅精神，不能体会抗战时期流血牺牲、保家卫国的爱国精神，也不能体会到与自然灾害进行抗争的精神，这些都是中国精神所包括的。在教学中，需要对学生进行中国精神的培养，使知识理论和行为过程都要以中国精神是宗旨，实现自身的未来发展和想要实现的目标。学生阶段正是价值观的重要培养时期，需要把中国精神贯穿整个教学之中，从而使部分学生不再存在崇洋媚外、妄自菲薄的思想，通过以中国精神和社会主义核心价值观为指导思想，扎实做事，踏实做人，实现最高精神境界的发展方向。

4 结语

综上所述，古诗教学中融入社会主义核心价值观能够培养学生正确的人生观和价值观，学生时期是价值观的重要形成时期，需要把中华传统文化和当下核心价值观融入教学过程中，从而使学生能够达到全面发展的目标。