在跨专业合作中培育创新素养

陆广地

（江苏联合职业技术学院宿迁经贸分院，江苏沭阳 223600）

中国发展早已进入“新常态”，对科学与技术的原创能力要求成为当前国家的战略目标，从而创新人才的培养与训练成为重要的发展方向。当前国家实施各种国家层面的策略，进行各种方面的教育、科学、技术、文化等方面的改革，其目的就是多快好省地培养紧缺型人才，为快速发展的“第二大经济体”提供保障资源，尤其是人力资源。不久国家下达文件，对各类工厂企业工人、农民工、退伍军人实施培养，鼓励他们参加学习，给各类高职院校增加100万人的执行指标。国家正是要通过培训培养更多的高素养人才，满足经济发展对创新人才的渴求。创新创业能力对于任何的民族都是稀缺资源，其培养都是比较艰难的过程，并且存在个体的差异，离不开学习、借鉴、模仿、失败的经历[1]。创新能力的培养绝不是一蹴而就，往往是慢慢积累的过程，“功夫在诗外”，首先需要培养创新意愿，激发创新细胞[2]。在多年的社团指导中，笔者通过精选项目引导学生跨专业协作，在参与实践中培养学生创新激情，形成有效的经验。该本文通过一个项目案例实施谈谈主要过程与体会。

1 跨专业社团协作的实施过程

培养学生创新能力，不能用“大跃进”式的功利运动来推进，而应该在“润物无声”地慢慢积累中孕育，形象的描述是“有心栽花花不发，无心插柳柳成行”[3]。真正具有创新能力的人只有极少部分，创业更是如此，有资料显示，创业成功的本科毕业生只有1.5%左右，而职业院校的学生创业成功的比例达到3.5%左右[4]。因此优选部分学生组建社团，通过精选项目进行创业实践，是培养创新创业能力的重要策略。

1.1 构建社团明确任务，培训创新思维

笔者自从2007年以来每年都指导社团“创新创业社团”，每学期都送旧迎新，通过项目教学明确任务，项目参与训练学生创新思维，磨炼创业能力。这里列举一个社团项目，其建设周期5年，主体建设3年，许多构想仍然在完善之中。

（1）社团名称：创业梦想弘毅社团。

（2）社团成员专业来源：来自全校每个专业申请人3～5人组成；成立之初通过预选，能够吃苦耐劳、具有大局观、坚持不懈、诚实守信能被选中。为了项目建设的需要，本校缺少的关键专业“建筑设计”，邀请本城兄弟职校相关专业“工民建”学生5人参与，共同协作完成本项目。共计42人，主要专业及能力训练如表1所示。

（3）项目任务：专业实训基础建设。分阶段建设广告设计、旅游管理、汽车美容、电子产品维修实训基地。

（4）项目建设方式：计划两种方式，其一是租赁学校空闲场所，构建“学校创客中心”，利用空置资源建设旅游管理、电子产品维修中心；其二是利用学校空地，规划建筑房屋，构建广告设计、汽车美容等实训基地。

（5）创业营销模式：众筹模式、股份制模式、贷款营销模式、返销置换模式、股份转让模式，等等。

（6）训练创新创业技法：头脑风暴、广告营销、多专业协作，等等。

表1 社团项目成员主要参与专业及其能力训练

表2 社会项目规划、学生任务与主要能力训练

1.2 分阶段实施项目，训练创新技法

我校的专业主要有广告设计、电子商务、会计电算化、计算机应用、汽车、旅游管理、数控、社会艺术、动漫设计专业、办公文员专业。我们的项目设计主要流程、学生任务、创新创业主要能力训练如表2所示。项目实施主要阶段如下。

（1）规划设计项目，集资贷款具体实施。要求学校所有的创业项目全部纳入该中心管理，以保证步调一致，共同进步。每个项目负责人负责自己项目的规划与实施，通过众筹资金，学生自行组织团队，个人集资或者学校（或者向银行申请，学校担保）提供无息贷款，具体实施项目。每个项目同时实施项目监理，跟踪项目实施，必要时提供警示。当然全程需要进行项目报告制度，深入进行项目评估。不以营利为目的，但是要有适当的利润，否则就不是商业实操，失去推广价值与现实意义。每个项目需要上交项目管理费用，利润的25%上交，以统筹规划，保证其他利润小的项目运营。同时需要项目负责人提交少量的股份保证金。这个股份保证金随时可以申请退出提取，或者毕业时转让给新的股份成员，以保证项目的延续运营。

（2）两种运营方式，分步实施比较，同步实施，异步比较。采取两种商业运营方式，其一是租赁学校空闲空间进行简单经营，模拟学习。其二是利用学校空地尝试建设专业实训基地，返租给学校使用，进行商业营销模拟学习。由于学校没有土木建筑专业，特别聘请兄弟学校专业学生参与协作建设，设计简易房屋，利用集装箱搭建简易房子。规划可行项目，进行实际运营。

（3）经营项目，独立核算。通过项目公开招标，可行性研究，比较优选，实施项目，监理项目，按照设计独立核算，研究项目效益，模仿学习新型商业操作模式，学以致用，训练创业创新技能。

（4）贷款运营，股份操作。按照市场调研和商业规划，向学校或者银行申请无息商务贷款，进行实际运营。对有的项目开展股份制公司操作方式，采取股东集资、市场众筹、社会集资等方式开展经营运作，既是对书本知识的实践，也是对自己能力的挑战，在此过程中理论联系实际，通过实践获得新的真知，是一种真实的学习，也正是项目学习的价值所在。

（5）转让股份，反思总结。通过在校5年的学习，理论知识并没有得到实际使用，到工作岗位上许多知识可能忘记了。而在社团3年左右的项目操作学习过程中，知识得到实践。毕业或者新成员加入后，通过股份转让，学生获得市场经营、股份经营的知识和体会。通过阶段性的社会成功企业家讲座和自我总结比较，学生能取得亲身体验，哪种方式操作好，哪种方式的长处与短处，这些是书本知识所无法提供的，也是理论学习的苍白所在。笔者在指导社团时，经常要求学生填写下列表格，进行反思总结，提高自己的认识（见表3）。

表3 项目经营效益比较

2 通过社团项目培育创新细胞的实践反思

2.1 项目实践的成果

通过社团和其他实训培养，近5年来在国家、省级、市级各项创新大赛、技能大赛和创业大赛中参赛师生获得喜人的成绩，并且一年比一年进步，2016年获得市政府的表彰“省金牌奖”“市金牌奖”，奖牌总数和金牌总数都居于全市同类学校榜首，2017年、2018年更是居于全省第6名、苏北地区第1名的骄人成绩。目前有多名学生入选全国职业学校技能大赛集训队，学生成为省计算机检测维修与数据恢复项目赛点；同时，学生成为全国技能大赛集训点。具体成绩如表4所示。

2.2 社团项目学习的反思

当前各级各类看似多方协作管理的方式，实际操作时却让各管理方的工作如蜻蜓点水，不能深入，直接暴露出创新教育与产业脱离、创新教育与创业教育割裂、创新创业教育零散化等问题，因而迫切需要进一步统一思想认识，健全工作机制，有效整合学校资源，充分发挥多部门分工合作的优势，共同推进创新创业工作不断深入开展，形成创新创业育人体系的合力。在构建明确体系的基础上，做好通识教育与专业教育的统一，加强优秀学生进实验室的实效，为创业项目的孵化运作提供支撑。

表4 近5年获得各级各类比赛数量

通过多年的社团项目跨专业协作，笔者发现取得了一些成效，但仍然的许多瓶颈制约，需要克服。

（1）创新实践出真知，理论必须联系实际。真理乃是源于客观现实世界的事实抽象并自身可以判断正误的标准，怎么可以一概否定前人的伟大思想和普遍规律学说而把“一切实践经验和杂多现象的主观反映”当成真理？实践是主观作用于客观的过程。实践是沟通主观与客观的桥梁[5]。实践是把想法变成现实的过程，不依人的实践而存在。但是只有通过实践，人们才能认识事物。不管正确的认识还是错误的认识，都要通过实践来获得，只不过正确的认识是真理。实践是检验真理的唯一标准是动态真理，一旦固定了就谬误了。比如，摸到象腿认为像是柱子是一种个体感知上的真理，但不是符合实际真理。人类认识真理的途径来自实践！并用实践检验和验证认识是否是真理！并用真理来指导实践。这是一个辩证的关系，同时进行的，是一个事物的两个方面，是对同一事物的不同阐述[6]。

（2）创新需要教学相长，并且结合创业。李富清提出要基于教学相长的理念构建创新创业人才。学生个性培养的教学方法,要充分开发学生创新能力、培养创新意识[7]。培养学生的创业创新意识,我们需要一支高素质的教师队伍.指导教师每年可以指导学生申报规定的“学生创新创业计划”项目，创业实践项目除该校指导教师外，必须充分发挥校企联盟成员的作用，聘请校企联盟专家进行指导[8]。

（3）培养“互联网”思维，突破瓶颈，解放思想，敢想敢干。解放思想，对推进科学发展意义重大，思想解放的力度和深度直接影响改革发展的进程。教师需要具备做伯乐的能力，挖掘出那些“创新意识、创造能力、团队精神乃至工作抗压性”都更胜一筹的学生，引导他们有意识的创新创业。敢为人先从某种意义上来说，如果是成功的，也是一个创新。这就要求树立世界的眼光，敢于捕捉先机，在激烈的社会环境和市场竞争中抢占珠海发展的“制高点”。现在社会和市场竞争激烈，这是压力也是动力，更是个人发展的一个契机，只要我们敢于革除脑海中陈旧落后的观念，敢于叫板权威，就能赶上和超过[9]。

（4）激发创新细胞需要模仿学习，构建激励机制。学生创新创业训练计划项目的实施，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的创新创业教育改革，使其尽早接触工程与社会实践、参与科研训练，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新精神、创业精神和实践能力，逐渐掌握分析和解决问题的方法，提高其综合实践能力和研究创新能力。创新天然具有偶然性，需要大量的参与者，鼓励“小细胞”创新，激发个体的创新活力。营造创新的文化环境。加深民众对创新内在价值的认识，鼓励质疑、批判和求异的精神，营造良好的创新环境[10]。

在教育过程中，要重视从学科出发渗透教学方法的改革，注重从学生实际出发，借鉴陶行知的“做学教合一”理念进行教学改革，切实改进教学效果，重视在各学科教学中渗透素养教育，提高教学实效。激励，“指的是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求目标而努力的过程”(孙彤，1990)。中小企业的企业文化具有浓厚的“老板文化”色彩，反映了关键领导者特定的价值观念和领导风格。关键领导者必须当好企业文化建设推动者这一角色，从实践中提炼出企业的核心价值观，以身作则，并敢于摈弃旧文化，发展新文化，不断推动企业的技术创新。人创造文化，文化塑造人，中小企业要想在技术上不断创新，就应当着力营造鼓励创新的组织文化[11]。

社团创新创业项目也相当于小企业，可以借鉴成功企业的经营管理模式，培养与促进青年学生的成长。