竞赛式任务驱动模式下大学生创新思维培养机制研究

李小红，杨磊，田姗姗

（河北工业职业技术学院，河北石家庄 050091）

目前我国已经进入了大众创业的时代，大学生创新创业教育已经成了我国各个高校自身教学模式创新的重要方向。相较于传统高校教学体系来说，新时代创业背景下的高校教学应该充分重视学生创新思维培养，同时这也是各个高校人才培养核心竞争力的重要体现之一。但结合当前我国很多高校在这方面的实际情况来看，虽然大部分高校都开始重视创新创业教育，但是在大学生创新意识培养方面还没有取得预计的成效，必须要在后续时间里充分引起重视。这里也主要立足于这一点，谈一谈竞赛式任务驱动下大学生创新思维的具体培养路径。

1 基于竞赛式任务驱动模式的大学生创新思维培养的重要意义

在当前我国各个高校教育体系中，开展竞赛式任务驱动模式的大学生创新思维培养体系具有非常显著的应用意义。第一，目前我国各行各业的市场竞争压力不断增大，各个企业都需要创新型人才来切实提高自身的创新能力，在复杂市场环境中取得竞争优势。而在引入科技竞赛活动以后，高校针对大学生的创新思维培养就能够取得更好的成效，切实提高各个大学生的创新能力，在未来就业的时候也就可以取得更好的主动地位。第二，目前我国高等教育体系正在进行深入全面的改革，而融入科技竞赛活动以后，各个高校的教育方法就能够得到较好的创新。特别是基于互联网信息技术的教学方法创新有了更多的方向，能够促进我国高校教育方法体系实现较好的变革发展。

2 我国高校大学生创新思维培养的基本现状

目前我国很多高校在构建人才培养体系的时候，都开始重视创新思维培养。在这之中需要注意的是，很多高校虽然将学生创新思维培养放在了战略层面上，但是在具体实施的时候并没有找到合适的贯彻方法，使得大学生创新思维培养成了一句空话，只能流于形式。结合当前高校教学课程来看，创新思维的培养在课堂环境与课下环境中都有较好的贯彻空间。在课堂环境中，教师可以提出一些开放性话题引发学生深入讨论，在激烈思想碰撞中提高学生思维的灵活性，并逐步形成创新思维。在课下环境中，教师则可以考虑引导开展一些社会时间活动、课外科技活动、科技竞赛活动等内容，让学生在充分参与这些活动的时候不断发散自己的思维，最终也就能够实现创新思维的培养。而结合当前我国大部分高校在这方面的实际情况来看，课堂环境和课下环境中针对大学生的创新思维培养都还存在较为显著的不足，必须要在后续时间里引起充分重视。

3 基于竞赛式任务驱动模式的大学生创新思维培养分析

（1）大学生创新思维所需条件。对于当代大学生来说，创新思维是非常重要的，在很大程度上决定了他们以后的成长与发展。大学生的创新思维需要一定的主客观条件支撑才能够全面进行，而这类主要选择了科技竞赛活动作为主要研究重点，明确科技竞赛活动对于大学生创新思维的促进作用，以及后续依托于科技竞赛活动的大学生创新思维培养路径。

结合理论角度来看，大学生创新思维的主体条件主要可以分为储备丰富、知识结构活化、思维定式弱化、创新意识强烈、个人品质良好5个方面。而环境条件则是该文所提出的科技竞赛活动。当大学生充分参与科技竞赛活动以后，他们就能够在活动中灵活使用自己所掌握的各个知识，同时也可以逐步锻炼自己辩证与分散思维，同时具有综合性、科技性、功利性、周期性和实践性5个特征，相较于其他活动来说具有较高的价值。而结合上述5个主体条件来看，科技竞赛活动的开展也符合大学生创新意识的形成。即综合性有利于大学生的知识累积与储备、科技性有利于大学生知识结构的活化、功利性能够促进大学生创新思维的形成、周期性可以逐步促进大学生养成良好品质、实践性可以突破思维定式。从这些分析可以看出，科技竞赛活动对于大学生创新思维的培养来说是非常有帮助的，具有非常显著的应用成效。

（2）高校开展科技竞赛活动的频率现状。虽然科技竞赛活动对于大学生创新思维培养具有非常显著的应用效果，但是当前我国很多高校开展科技竞赛活动的频率都非常不理想。结合调研活动来看，我国多数高校开展科技竞赛活动的频率基本在一学期2～6 次之间，并且开展频率为两次的高校居多。这也说明了当前我国很多高校并没有真正重视科技竞赛活动，同时还没有挖掘科技竞赛活动对于大学生人才培养的战略意义与作用。不仅如此，在具体开展各个科技竞赛活动的时候，很多学校投入的资源与精力都有着显著不足，使得科技竞赛活动表现得虎头蛇尾，很难真正展现科技竞赛活动的价值。

（3）大学生对于科技竞赛活动价值的认知现状。通过在大学生群体中进行访谈等调研活动以后，发现很多大学生对于科技竞赛活动的价值认知情况比较好。有相当一部分大学生表示自己比较喜欢参与科技竞赛活动，感觉这些活动非常有意思。即便自己不参与这些活动，但也会关注这些竞赛活动的进行。还有一部分大学生表示学校开展的科技竞赛活动非常少，并且一些竞赛主题也不新鲜，往往都能够在网络上搜到其他学校已经举办过的同类型项目。与此同时，很多大学生也表示学校开展的一些科技竞赛活动跟专业课程体系的联系并不是很大。而在问及这些竞赛活动能不能提高自己创新意识的时候，多数参与过科技竞赛活动的大学生都给出了正向回答。这些情况也说明了大学生对于科技竞赛活动已经有了较好的正向认识，同时也表明了科技竞赛活动能够对大学生创新意识培养产生正向的促进作用。

4 竞赛式任务驱动模式下大学生创新思维培养机制改善对策

（1）在人才培养全过程中融入科技竞赛元素。在后续开展科技竞赛活动的时候，各个高校一方面应该充分关注科技竞赛活动的战略价值与意义，明确这些活动对于大学生创新思维培养的重要意义。另一方面高校也应该实现科技竞赛活动在高校人才培养全过程中的全面融入。在这之中，高校可以考虑积极围绕科技竞赛活动设计一些专项创新课程，并实现从大一到大四的分层次创新课程设计。不仅如此，高校也可以考虑将科技创新活动作为一个课题或者分组任务，添加到高校教学体系中，实现以任务驱动为主的科技竞赛活动与课程教学联动体系。除此之外，各个高校在引入科技竞赛活动的时候，最好能够依据专业特点和课程内容来不断融入活动内容，实现科技竞赛元素在专业课程体系中的潜在融合。

（2）积极使用各类新型教学方法开展创新教学。在科技竞赛活动融入大学生创新思维培养体系中的时候，各个教师也应该灵活利用各类教学方法，具体可以使用的方法有混合式教学、翻转课堂、慕课模式等。这主要是因为科技竞赛活动涉及内容本身就比较多，同时将其跟创新思维教学联动也存在较多的难点。但如果能够充分借助于这些新型教学方法的力量，同时配合使用各类互联网线上教学资源，实现跟线下课堂教学和课外实践活动开展的联动，那么就能够充分发挥科技竞赛活动的价值，依托于此完成大学生创新思维的培养。

5 结语

综合来看，我国各个高校在后续教育教学过程中，都应该充分重视大学生的创新思维培养。而科技竞赛模式的融入能够显著提高大学生创新思维培养的最终成效，必须要引起各个高校的充分重视。在具体贯彻应用过程中，各个高校应该能够理清科技竞赛元素的融入契机，在人才培养全过程中积极开展科技竞赛活动，同时还要兼顾融入各类新型教学方法，实现创新人才培养的创新。在平时的时候，高校也应该加强对整个创新教育体系的综合管理，激发各个学生参与科技竞赛的积极性，并通过任务驱动的模式来保证各个科技竞赛活动能够可持续开展，并发挥其相应的价值。