基于众创空间的独立学院创新创业教育的区域特色路径探析——以南通大学杏林学院为例

牟蕾，曹宇鹏

（1.南通大学杏林学院，江苏南通 226019；2.南通大学机械工程学院，江苏南通 226019）

当今中国面对的是百年未有之大变局，创新驱动发展是国家的重大决策与战略，事关中华民族的繁荣与富强。我国通过学习、借鉴欧美日等发达国家的科学技术、商业模式，在经济赶超阶段进行二次创新，但在创新创业教育、实践等领域与欧美日等发达国家存在明显差距。发达国家的创新创业教育形成了各具特色的完整体系，以美国斯坦福大学为例，该校创新创业教育以创新思维、能力和创业精神为核心，构建了以学生为中心的双创培养体系。

为指明和引领创新创业教育的发展方向，国务院于2015年印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》。根据国务院、科技部、英国智库和国内外学者关于众创空间的界定，众创空间是顺应当前时代变局、产业革新和技术革命时代双创的特点和需求，采用市场化机制、互联网化平台、定制化服务和资本化运作，满足公民双创需求的免费或付费的开放空间。“众创空间”在我国创新创业教育中将发挥更重要的作用。

1 南通大学杏林学院创新创业教育现状

1.1 观念滞后、缺乏双创理论体系

双创教育包括创新与创业两个层面，其中创新教育包含创新思想和创新思维，创业教育包含创业素养和创业实操能力。南通大学杏林学院双创教育的理念相对滞后。双创教育过程因循守旧，未能建立与双创教育直接相关的课程教学，仅融入大学生职业发展课程体系中，其研究方向与研究成果未形成完整的理论体系，无法对学生展开系统、全面的创新创业指导。另外，学院双创教育定位不够清晰，忽视培养过程，未能很好地结合学生的专业培养和能力发展，学生学科竞赛，创新创业大赛参与力度不够，缺乏过程实践指导，相关调研、培训较少，实施创业的多集中于服务业，科技创新方面的典型较少。

1.2 资源不足，缺乏双创专业师资

南通大学杏林学院创新创业师资主体来自相关学科的专任教师。创新创业课程和职业发展课程同步教学，任课教师大多为研究创新创业方向的思政课教师。另外，开设了选修课程和创新创业训练营，师资主要为专业学科的专任教师。高校教师擅长科学研究并构建理论体系，缺乏商业实践经验，授课内容与创业实践结合不够紧密。同时，学院还聘请南通相关支柱产业的优秀创业者或者就创机构工作人员作为师资补充，但是数量较少，贴合学院特色专业的相关产业的创业者更少，校外师资往往局限于个人经验和创业实践，没有形成系统的理论。

1.3 协同不足，缺乏政产学研融合

在执行落实大学生创新创业的优惠政策措施时，高校需要和政府协同解决存在的问题。南通大学杏林学院与南通地方政府“政学结合”的结合度不高，挖掘整合地方优质资源水平较低。南通市和启东市政府下辖的相关单位，杏林学院创新创业工作者以及创新创业的大学生，对于同一优惠政策的理解存在差异，同时行政部门在落实一些优惠政策时存在严苛的条件、冗繁的手续和过高的门槛等问题。另外，学院主体目前刚迁址启东，与启东政府及地方企业的交流协作还处于起步阶段，在产学研合作方面尚未构建良好的协同机制。因此，南通大学杏林学院亟须与南通地方政府、启东政府、地方企业构建多维共赢的良好格局。

2 南通市及南通大学杏林学院的众创空间建设现状

2.1 以点带面，建设区域特色众创空间

南通市众创空间的发展促进了南通高校的创新创业教育。其中，南通大学科技园是南通大学和南通市人民政府共建的大学科技园，紧密依托南通大学的学科、科技和人才等优势条件，加速南通大学优势资源与社会优质资源的有效整合，为地方经济社会发展提供智力支撑，为学校人才培养、学科建设提供实践平台。2016年，南通大学科技园“青创E 站”入选国家科技部评选的第3 批国家级众创空间，由创客空间、创业苗圃、孵化基地三部分组成，打造“选种—育种—育苗”的创新创业孵化链。举办大学生创业大赛、江海创投行等系列活动，园区创新实验室提供产品设计、实验测试、小批量生产等服务，出现了南通令牌电子商务有限公司、南通艺点网络科技有限公司等优秀大学生创业企业，培养和提高了大学生创业意识和就业能力，形成了高校支撑企业技术，企业促进学校学科发展的良好格局。

2.2 依托专业，建立学院创客空间

南通大学杏林学院依托南通大学、南通大学科技园，整合政府和地区相关单位的资源，联合南通大学科技园众创空间“青创E 站”，建立了杏林学院“青创E站”创客空间，其建设目标为推进学院创新创业教育，有效促进杏林学生的创新创业能力，目前已投入使用。创客空间主要提供头脑风暴、思想交流、创新沙龙、项目申报等服务，并且根据学生专业特点，提供具有地区特色的定制化服务。在实施过程中仍旧存在问题，例如：创客空间与双创教育融合不够，有创业意向的学生获取资源和信息渠道不够通畅；创客空间活动与专业教育的匹配度有待提高；双创氛围不够浓厚，很多学生将其与专业学科竞赛、创业大赛画上等号。另外，受限于学院的资金实力等实际条件，学院众创空间与政府、企业互动不足，南通的船舶海工、土木建筑等优势产业在学院创新创业中参与度不高。

3 杏林学院众创空间与创新创业教育的区域特色协同发展路径

3.1 特色学科融合，知识创新培养创新人才

南通大学学科门类齐全，拥有先进的仪器设备、全球主流的信息资源、不同领域的高水平研究人员，杏林学院创新创业教育要依托主体资源（即特色学科、优势学科），构建学科内外的双创教育教学体系。以工学部为例，该学部可将海洋工程重型装备柔性模块化设计（机械工程系的学科特色研究方向）与多路径协同信息管理（电子信息系的学科特色研究方向）进行融合创新，开展具有学院特色的全过程一体化的海工装备智能制造研究，通过特色学科的交叉融合，以学科资源共享开放、DIY 参与式导向、创新学科属性多样等为众创空间创新理念，进而开拓通过知识创新培养创新人才的新途径。

3.2 地方产业融合，商业实操培养创业人才

杏林学院众创空间应与南通地区优势产业（纺织服装、船舶海工与土木建筑），尤其是启东市高新技术产业园区建设紧密结合，发挥研究人员的科研优势。以服装专业为例，融合当地纺织服装的优势产业，构建以蓝印花布为特色的“创客空间+创业苗圃+孵化基地”双创实践体系；转变杏林学院高教思想理念、人才培养模式，可邀请中国工艺美术界、南通大学蓝印花布艺术研究所等专家为艺术指导，联合南通众多服装品牌企业精心设计关于蓝印花布的创新创业比赛，实施具有独立学院特色的双创训练计划，以移动互联视角开展商业实操，强调“众”“新”“无边界”及“市场驱动导向”等特性，努力开拓校企对接的双创平台，进而开拓通过商业实操培养创业人才的新途径。

3.3 政产学研协同，多方联动共建众创空间

首先，依靠南通市政府、启东市政府提供准确的政策解读，抓住与启东市合作共建的机会，支持众创空间的筹建与运营，为与杏林学院签订产学研合同的启东市高新技术产业园区企业提供税收优惠和资金补贴等，提高园区企业参与杏林双创的积极性。其次，杏林学院应积极与南通中远、南通醋酸纤维等央企以及中南建设、富美服饰、柳工集团、尚华药业等地方企业合作，为创新创业教育提供智力支持和实践基地。最后，政产学研应协同发力，发挥实验设备、科研团队及双创人才培养等方面的优势，提升企业为创业提供经济和产业支持的力度，推进杏林学院众创空间建设，提升学生的创新创业成果转化，打造引领独立学院创新创业的示范性众创空间。