高职院校科教融合团队建设路径探析

周承华

（湖南工业职业技术学院，湖南长沙 410208）

现阶段，我国高职学校创新教育过程中只重视学生的理论教育，忽视对学生的实践教学，通过科教融合团队结合科研项目开展教育，将为学生提供良好的创新实践机会。但是，现在大部分高职学校没有建立和管理好科教融合团队，导致教学活动中出现诸多问题，不能充分发挥创新教育的作用，没有达到理想的培育效果。因此，有必要建立一支高水平的科教融合团队，集中开展创新教育活动，培养学生的创新和创业能力。

1 高职院校创新教育团队建设存在的问题

1.1 高职院校创新教育团队创新意识不够

能够影响创新团队建设以及管理的主要因素，是高职院校内教学团队的创新意识。现阶段，我国部分高职院校创新能力教育的主要对象是，由高职院校内学生组成的创新创业团队。相对本科学校而言，高职院校内的学生基础理论不牢，因此整体学生的学习能力不强。创新教育开展离不开学生的积极配合，而高职院校内的学生的能力直接限制了创新教育的效果，再加上教师本身缺少创新意识，从而导致创新教育活动中出现诸多问题。并且由于高职院校对创新教育团队的建设力度不够，严重影响了高职院校内创新人才培养的质量。

1.2 高职院校内创新教育团队创新能力不够

部分高职院校创新教育团队能力水平参差不齐，整体素质不高等。主要表现在以下几个方面：首先，高职院校创新教育团队人员的专业能力不够。想要更好的帮助学生展开创新创业教育，需要高质量、高素质的教师团队进行教学活动。然而，现阶段我国高职院校内创新教育团队，主要由学校内部人员通过评价选出团队组成人员，从而对学生进行创新教育活动。这些由学校内选出的教师不具备专业的创新教学能力，更没有接受过专业的创新培育工作，其开展工作时难免存在一定的不足之处。其次，创新教育团队人员整体专业素质不高。大多数科教融合团队内教师素质同其他本科院校教师相比，除了外在环境等因素的影响，高职院校教师的整体素质能力存在一定的不足，无法对学生开展高素质的培育。

1.3 高职院校创新教育团队体系不完善

目前，我国高职院校的创新教育体系不够完善。一方面，学校创新教育力量分散，没有形成合力；另一方面，创新教育的考核评价体系不健全。虽然一些高职院校在创新教育体系建设方面做过一些有益的尝试，但总体来说，其效果还是不尽如人意。

综上所述，高职院校目前现有的创新教育团队难以充当创新教育重任，建立并运用好一支集科研与教学、人才培养与科研创新职能于一体的科教融合团队，将学生、教师、科研人员以及企业创新创业专家有机结合在一起，以项目研发、课题研究或技术服务活动为载体，在教学过程中开展创新活动，在科研过程中提高教学水平，无疑是一个不错的选择。

2 高职院校创新创业教育的科教融合团队建设创新路径

2.1 提高高职院校的科教融合团队协作意识

高职院校提高科教融合团队的整体教学意识需要从教师培育以及宣传工作开展。首先，学校需要重视培育教师队伍的团队意识，便于教师能够在教育活动中贡献自己的力量。比如，学校内定期的组织教师接受团队意识的培育，帮助教师提升素质能力以及培育教师的团队协作意识，帮助教师提高自身的团队意识。其次，教师可以结合身边的资源开展宣传工作，充分利用学校内的环境以及教师的工作环境等，提高教学宣传工作的质量。比如，教师可以利用学校内教职工的网站开始意识宣传工作，对教师的意识逐渐形成潜移默化，从而改变高职院校内教师的团队意识。

2.2 加强高职院校创业创新教育的科教融合团队的建设

高职院校想要更好地开展创新创业教学，首先需要提高教师的专业能力，其次需要提高教师的专业素养。学生可以不断收纳新鲜的教师资源，招聘更多高能力、高素质的教学人才，改变当前教师教学专业能力不高的现状，能够真正地提高教师团队的总体专业水平。同时，高职院校需要增加部分培育教师素养的能力，并推荐教师参加各项研讨活动，帮助教师掌握更多的教学能力，是科教融合团队整体素质得以提高。

2.3 加强科教融合团队的双师型教师队伍建设

现在高职院校培育人才的主要模式为“校企合作、工学结合”的全新教学模式。这就要求部分技术人员作为学校内的技术教师，和学校内的知识教师共同展开教学活动，构建出一支全新的教师团队。因此，我们将这种由技术人与和校内教师组成的团队成为双师型教学队伍。高职院校对于教师有着较多的要求，除了需要教师掌握知识理论较强之外，还需要教师融合进行创新创业教学理念。教师在培育学生创新创业意识的同时，也重视学生的实践技能培育。各行业技术教师在教学活动中，可以充分利用自身的实际经验以及丰富的创业经历，激发学生的学习兴趣从而提高学生的创新创业能力。教师对多种资源进行整合，帮助学生打开视野的同时也能培育学生的实际动手能力。教师将实践操作和教学理念充分结合并加以应用，最终提高学生的综合能力，培育更多满足时代需求的综合型人才。

2.4 完善高职院校创新教育科教融合团队的建设体系

高职院校在完善创新创业教学队伍管理体系时，首先，需要完善教学团队的管理制度以及监督管理工作。学校管理制度的建设需要建立在针对性管理体系之上，明确高职院校内教育团队的目标，保证队伍在建设过程中能够有所遵循。其次，学校需要针对科教融合团队建立合理的监督管理系统，对教育队伍的教师人员展开全方位的监督管理，不断加强高职院校内的挂办理力度，保证教师队伍能够充分发挥其作用，能够展开高质量的教学活动。

2.5 建立健全高职院校创新教育科教融合团队管理机制

高职院校可以对学生创建创新创业激励体系，并制定相关的管理方法以及意见等。高职院校需要组成专门针对创新创业教育的专门队伍，由这一队伍专门负责学校内创新创业有关的各项工作。高职院校更要大力支持学生创业，积极鼓励学生参加各种创新创业比赛，对于含有一定科学技术的项目可以加以扶持。对比赛项目中的指导教师给予适当的奖励，使教师能够更好地开展指导工作，促进学生的创新创业能力不断提高。学校可以将教师带领学生所进行的创新创业工作按照一定的制度，折合成指导教师的工作任务量，提高教师的工作欲望让教师能够充满热情的对待工作，并积极解决学生在创业路上遇到的难题。学生通过教师的积极引导能够更好地掌握创新创业教学技能，便于学生更好地开展下次创业活动。

3 结语

综上所述，创新教育已经成为高职院校教育工作的重要组成部分，创新教育离不开科研实践，。想要高效开展创新教育，不但要提高教师的创新能力，更要强调教师的团队协作意识、科研能力以及创新教育体系建设等。通过高职院校的科教融合团队的完善，提高高职院校创新教育工作的业务能力。高职院校通过提高教育团队的综合素质，以此提高科教融合团队的管理建设能力，使教师更好的培育学生的创新创业能力，并培育出更多满足时代需求的综合型人才。