基于核心素养培养的小学音乐节奏训练教学探讨

邓美霞

（清流县实验小学，福建三明 365300）

节奏是音乐的重要元素之一，也是培养小学生音乐核心素养的重要抓手，通过良好的节奏素养培养，可以有效提升孩子们对于音乐的感知、鉴赏、表现及创造能力，因此节奏训练应成为小学音乐加强教学的侧重点[1]。实践教学中，教师应通过游戏、创新教学方法推动节奏训练的有效开展，让音乐教学富有情感和趣味性，进而陶冶学生的情操，激发学生音乐学习兴趣，切实培养学生的音乐核心素养。在此种情况下，对小学音乐教学中的节奏训练策略展开探究，具有一定现实意义。

1 小学音乐教学中节奏训练存在的问题

1.1 教师的重视程度不够

就小学音乐教学的现实情况来看，在节奏训练的过程中，教师的重视程度不足，尽管部分音乐教师将节奏训练融入小学音乐教学活动中，但讲课方式不够科学合理，大多采取照本宣科的方式，音乐教学中学生自主摸索节奏，这就势必会在一定程度上影响学生对于节奏的感知，而学生自身缺乏专业的乐理基础，这就不利于学生音乐学习成效的改善，长此以往势必会影响学生音乐学习积极性和自信心，不利于学生音乐素养的形成。

1.2 教学方法不合理

不仅如此，在小学音乐教学中，节奏训练的开展缺乏正确的方式，部分教师在音乐教学过程中大多采取节奏模仿或者动作要领阐述的方式来对节奏进行演示，在节奏训练过程中，学生需要消耗较多的时间参与到节奏训练中，无法保证小学音乐教学质量和效果。在小学音乐教学过程中，供节奏训练的音乐资源有限，这就无法让学生充分感知到音乐学科的魅力，学生参与热情可能会受到影响，以致在音乐节奏训练过程中学生感到迷茫，对于节奏的感知存在不足，无法开展深入学习，仅仅是掌握简单的音乐节奏，这就无法保证小学音乐节奏训练的整体效果，甚至会制约着小学音乐教学水平的提升。

1.3 教学模式陈旧

当前小学音乐教学过程中，教学模式的新颖性不足，音乐教师仅仅是依照教材开展节奏训练，并未进行有效拓展，教学模式比较僵化，这就无法有效调动学生音乐学习的积极性，也不符合新课标下小学音乐教学的现实需求，音乐节奏与自然生活相脱节的情况下，无法让学生深入的感知音乐节奏，体验不到音乐节奏的魅力，无法有效激发学生的生活体验，这就不利于学生音乐学习积极性的调动，小学音乐教学中节奏训练成效也并不理想。

2 小学音乐教学中的节奏训练策略

2.1 以学生为主体，在节奏训练中强化学生音乐体验

小学音乐教学过程中，节奏训练的开展，要明确音乐教学的具体目标，并科学采取教学方法，确保满足学生的音乐学习需求，保证节奏训练的针对性和时效性。小学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣，在音乐教学过程中，要尊重学生的主体性，通过节奏训练来强化学生的音乐体验，让学生感知到音乐的无限魅力，促进学生审美意趣的增强，这就能够展现出音乐的美，提高学生音乐表现力，激发学生的创造力，小学音乐教学中节奏训练的目标也得以顺利实现。实践教学中，在科学选择音乐作品的基础上，要引导学生对音乐作品进行欣赏，强化学生的体验，促进学生审美水平的提升，引导学生树立正确的价值取向，促进学生健全人格的形成[2]。基于此，教师要全面了解学生音乐学习情况，找准节奏训练的入手点，就音乐题材及风格等因素进行综合分析，把握音乐作品的具体情况，感知音乐的内涵，进而通过歌唱与舞蹈等方式，开展有针对性的节奏训练，便于学生感知音乐魅力，充分发挥自身主观能动性参与到音乐学习过程中。为增强学生对于音乐节奏的感知，在实际教学过程中要充分发挥学生的主体作用，组织学生开展音乐阅读，从而促进学生音乐素养的不断强化。

例如，在开展“小雨沙沙沙”教学过程中，节奏训练的开展，要以下雨的节奏作为入手点，强化学生的感知，引导学生把握好音乐的节奏和具体音调，组织学生进行合唱，这就能够在无形中对学生进行音乐节奏的熏陶，促进学生音乐感知力的不断增强。在小学音乐教学过程中，节奏训练的开展，要基于音乐教学目标出发，整合教学资源，组织开展丰富多彩的音乐教学活动，凸显出小学音乐教学的趣味性，强化学生对于音乐的感知，让学生在合唱的过程中积极配合，更好地运用肢体语言来展现音乐，这就能够促使学生在参与合唱的过程中感知音乐艺术的魅力，让学生获得良好的音乐审美体验，此种情况下小学音乐节奏训练教学也能够达到理想的效果。

2.2 抓住小学生心理特点，开展趣味性节奏训练

（1）发挥学生的主体作用。小学生的年龄较小，个性发展尚不成熟，受到多项因素的影响，纵观学生的心理可以发现，其存在一定共性和特性，因此在小学音乐教学中开展节奏训练时，要关注学生的共性并尊重学生的特性，发挥学生的主体作用，对节奏训练方式进行科学选择，让学生参与音乐学习的积极性得到有效激发。节奏训练融合游戏进行教学是一种可行的方式，与小学生的身心发展特征高度相符，在实际教学过程中，要通过音乐游戏活动的开展，调动学生参与课堂教学的积极性，强化学生的节奏感，促进小学音乐教学目标的顺利实现[3]。

例如，教学中为培养学生的音乐节奏感，可以组织学生在音乐氛围下开展“拍手和跺脚”游戏。在音乐节奏的引导下，学生随着音乐的节奏自行控制肢体，此种训练方式下，学生能够主动对音乐节奏规律进行把握，并配合以相应的肢体动作。这样，小学音乐教学中节奏训练能够获得理想的效果，学生也在参与的过程中较好地感知到音乐的乐趣，同时学生彼此之间积极协调沟通也较好地培养了学生的合作精神，营造了良好的音乐课堂教学氛围。

（2）结合学生认知选择音乐曲。目对于小学高年级学生来说，节奏训练的开展必须要符合学生的实际需求，关注学生的兴趣点和认知水平，在节奏训练的过程中必须要科学选择音乐曲目，引导学生对音乐节奏进行把握，从而促进节奏训练活动的高效开展[4]。例如，在小学音乐教学过程中，为促进节奏训练的顺利进行，可以从朗诵古诗文入手吸引学生注意力，在节奏创编的过程中激发学生的创造力，让学生充分感知音乐节奏，在参与节奏训练实践的过程中强化学生的音乐素养，为学生音乐技能水平的提升打下了良好的基础。

2.3 借助信息技术开展节奏训练，提升学生音乐节奏敏感度

“互联网+” 背景下的信息技术为小学音乐教学高质高效开展提供了支撑。教学过程中，节奏训练的开展，要立足教学需求出发，关注学生学习需求，发挥网络支持作用，运用多媒体信息技术对音乐教学资源进行整合，妥善开展节奏训练，强化学生对于节奏的敏感度。在这一过程中，要深挖音乐软件的协调作用，对音频资源进行播放，强化学生感官刺激，让学生更好地感知音乐节奏，从而领悟音乐价值[5]。教师可将就音乐创作背景等相关知识展现在学生面前，吸引学生注意力，通过音频与视频的协调配合，以数据的形式来加深学生对于音乐节奏的感知，感悟到音乐的魅力，从而更为积极主动地参与到音乐学习活动中来。在小学音乐教学实践中，要围绕音乐内容开展多元化教学，将不同乐段展现在学生面前，促进学生在不同音乐情境下差异化情绪的形成，准确把握音乐曲目的结构，控制好力度与节奏，明确音程变化，这就能够促进学生音乐节奏敏感度的有效增强。例如，在对中华人民共和国国歌创作背景进行讲解的过程中，可以课前通过网络下载天安门升旗的视频，在课堂上通过音乐软件来进行生动展现，引导学生对升旗时国歌的节奏进行感知体悟，然后再对音乐的创作背景知识进行讲解，从而有效感染学生，强化学生音乐素养。

3 结语

综上所述，小学音乐教学中，着力加强节奏训练可以切实有效培养孩子们的音乐乐感、鉴赏、表现等核心素养，满足学生身心健康发展的现实需求。实践教学中，教师应创新地采取节奏训练方法和手段，尤其是侧重采取符合小学生心理特点的游戏、多媒体信息技术等手段来实施教学，有效激发学生参与音乐学习的积极性，让学生体验到更加生动有趣的音乐学习，从而切实增强学生的音乐节奏素养，全面提升学生的音乐核心素养。