就业导向下基于雄安新区建设需求的高职公共英语教学改革探索

李蓉丽，李晔

（1.保定职业技术学院，河北保定 071000；2.河北软件职业技术学院，河北保定 071000)

就业是最大的民生。鉴于高职教育在促进劳动者就业方面的巨大优势，李克强总理在2019年“两会”提出“高职教育扩招100 万人”的目标任务，可见，高职教育作为培养“一技之长+综合素质”人才的主阵地，以市场为面向、以就业为导向，对于大学生“就好业、好就业、就业好”发挥着极其重要的作用。2017年，中共中央、国务院印发通知，决定设立河北雄安新区，并将其定位为“千年大计”。以雄安新区建设人才需求为例，探讨就业导向下高职公共英语课程改革，以期培养更多符合雄安新区建设的高素质、应用型、技能型人才，实现高职公共英语人才培养的“供给侧”改革。

1 高职公共英语课程教学与雄安新区建设人才需求

雄安新区是新时代中国特色社会主义发展的“千年大计”，中共中央、国务院对其的发展定位是：绿色生态宜居新城区；创新驱动发展引领区；协调发展示范区和开放发展的先行区。马克思主义认为，人是生产力诸因素中最为活跃的因素。建设雄安新区，关键靠人才，核心靠高层次人才。从雄安新区建设的人才需求而言，主要表现为：高科技创新与经营管理人才、生态环保专业人才、国际化交流人才、高端服务业人才、高素质技能型人才等。高职教育作为高素质、应用型、技能型人才培养的“摇篮”，理应在雄安新区建设的人才需求中发挥积极作用。具体到高职公共英语课程方面，通过提高大学生英语综合运用能力，必然能为雄安新区建设提供智力支持。然而，从当前高职公共英语课程教学来看，存在着一些问题，不容乐观，一定程度上消解了人才培养的内力。

（1）教学方法滞后性。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。与高职大学生成长成才相适应的教学方法对于提高其英语综合运用能力大有裨益。但是，在一些高职公共英语课程教学中，教学方法与学生不兼容的情况仍然存在，主要表现为“灌输式”“填鸭式”教学的“在场”，过分强调了教师的主体性，而忽视学生知识经验的自我建构，强迫性的灌输、枯燥无味的讲解、生硬机械的模仿，难以适应市场对人才的需求，长此以往，高职公共英语课程教学的功能和价值必将弱化。对此，如何面向雄安新区建设的人才需求，积极改革教学方法，形成与大学生就业相适应的教学方法，无疑成为高职公共英语教学改革的出发点和落脚点。

（2）教学层次低端化。对于高职大学生而言，要想适应雄安新区人才需求，在英语知识能力方面，不能仅仅体现在基础能力方面，更要体现在跨文化交际能力、英语综合运用能力等维度，即是立足于高端英语人才培养的维度，突破英语知识能力“够用”的限定，应是“好用、活用”的层次。对此，高职公共英语教学因积极贯彻“以实用为主、以应用为目标”的教学宗旨，采用灵活的教学策略，尤其是在教学模式方面要积极对接人才需求。但是，在一些高职公共英语课堂教学中，仍然是大班教学而非层次化、个性化教学，对于培养高层次英语人才乏力。对此，如何改变这一局面成为高职公共英语课程教学改革的重要议题。

（3）教学目标不明确。对接雄安新区建设的人才需求，高职公共英语教学改革首先要解决人才培养定位的问题，即“培养什么人”的问题，才能解决“如何培养人”的问题。但是，在一些高职公共英语课程教学中，其教学目标仍然体现为等级考试的维度，即以等级过关率论英雄，殊不知，大学生考级过关与否和其英语综合运用能力并不能画上等号，此种偏重于学生“应试技巧和能力”的培养，显然与高职应用型人才培养相悖。对此，如何明确教学目标，并有效指导教学改革，成为高职公共英语课程教学的重要取向。

2 基于雄安新区建设人才需求的高职公共英语教学改革路径

基于高职教育“好就业、就业好、就好业”的人才培养目标，必须要树立“能力本位”的教学理念，使大学生具备未来在雄安新区就业的能力，并不断拓宽其职业生涯路径。对此，高职公共英语课程教学必须要在教学方法、教学层次和教学目标等方面进行改革，植入工学结合、校企合作、产教研深度融合的教学理念，以此夯实大学生英语综合运用能力，为其实现充分就业保驾护航。

（1）明确课程定位和培养目标。从雄安新区建设的人才需求来看，高职公共英语课程教学能够为其培养生产、建设、管理、服务等高素质、应用型、技能化人才。比如：雄安新区走向国际化的涉外人才、雄安新区企业参与“一带一路”建设的外语人才等。那么，对于高职公共英语课程教学而言，必须要做好、做实、做细人才培养的课程定位，始终坚持“一技之长+综合素质”的人才培养目标，在课程教学中贯穿“能力本位、就业导向”的理念，积极深入雄安新区开展调研，了解相关行业企业对人才在能力、素质、知识等方面的要求，对症下药、因材施教，实施有针对性的教学改革，尤其是要创新教学模式，坚持以学生为中心，以学生知识能力发展需求为主线，深入开展行动导向教学、任务式教学、驱动式教学、工作过程教学等，引导学生“边学习边实践”，以创新的教学模式来凸显高职公共英语课程人才培养的内力。

（2）优化教学内容的选取和布局。教学内容是实施教学的前提和基础。从当前高职公共英语课程的教学内容来看，其中蕴含着诸多与雄安新区建设不相对接的内容，要求一线教师必须要根据雄安新区建设的人才需求进行教学内容的及时调整，有针对性地提升学生的职业能力，方能确保就业目标。对此，要打破传统以章节为标杆的教学内容体系，对雄安新区职业岗位的性质和要求进行深入剖析，通过模块化的形式对教学内容进行整合，使教学体系转化成为职业能力发展体系。同时，高职公共英语教学要与学生的专业进行融合，在公共英语教学中嵌入学生的专业内容，针对各个专业工作岗位（群），开展项目化、专题式教学，确保教学内容真正适应学生职业能力发展的需求，提高教学内容的针对性和面向性，那么，学生就能获取未来在雄安新区工作的专业技术技能，实现充分就业并非难事。

（3）推动教学模式和方法改革。近年来，高职教育之所以能够得到社会各界的认可，根本原因在于其人才培养模式的正确定位，并且积极实施教学模式、教学方法改革，促进大学生更好地成长成才。无疑，在高职公共英语课程教学模式、教学方法改革中，必须要贯穿“工学结合”“校企合作”“产教深度融合”等理念，将课程教学与工作流程相挂钩。此外，高职公共英语课程还可以采用任务式教学，以6～8人的分组形式，分配给小组任务，让学生通过合作的方式来完成任务，并在课堂中进行展示，既体现了教学的学生主体，又激发了学生学习动力，助力其职业技能“跃升”。

3 结语

综上所述，雄安新区建设作为一项“千年大计”，关乎中国发展的未来走向。人才是雄安新区建设的根本，高职公共英语课程教学要面向雄安新区建设的人才需求，积极开展有针对性的教学，明确课程定位和培养目标、优化教学内容的选取和布局、推动教学模式和方法改革，为大学生创设职业能力、职业技能成长的有利环境，强化“学以致用”、致力“工学结合”，架设“寓学习于工作”的教学氛围，确保学生获取厚实的英语综合运用能力，真正服务其职业发展，拓宽其职业发展的路径。