培养中学生自我管理能力的对策

2019-03-22 00:46许景辉
成功 2019年3期
关键词:朋辈管理者中学生

许景辉

沈丘县老城镇第二初级中学 河南周口 466000

习近平总书记在去年的全国教育大会上指出:“培养什么样的人,是教育的根本问题。”基础教育阶段是培养人才的关键时期。要培养出什么样的人,用什么去培养人,怎样去培养人,这既是基础教育的出发点,也是基础教育的根基。

一、中学生自我管理能力现状调查与分析

(一)研究对象

本研究以中学生自我管理能力现状为研究对象,对沈丘县老城镇第二初级中学、范营乡中学、留福镇中学等3所初级中学的初中学生总计475名学生进行了调查研究。采用分层抽样的问卷方式,每所学校从每个年级中随机抽取一个班级完成问卷,共发放问卷475份,回收问卷437份,回收率为92%,其中有效问卷407份,有效率为85.6%。选取的问卷对象和问卷调查的结果均具有良好的信度和效度。

(二)存在问题

在于真实反映初中学生对自我管理的态度和想法,找到切实可行的自我管理的方法和途径,为学校管理者提供相关的参考意见,促进初中学生自我管理理论与实践的发展。课题组对收集到的资料进行了汇总分类整理,对数据进行认真分析综合,发现以下主要问题。

1.初中学生自我管理是素质教育的必然要求

学校和教师以及学校管理者都普遍认为,初中学生自我管理是素质教育的必然要求,应该重视或加强对初中学生的自我管理,认为引导中学生进行自我管理是解决学生成才、成人的根本途径,有70%的教师在教育教学中能组织学生自我管理,但掌握其方法的只有55%,有50%的学校管理者具有以学生自我管理的办学理念,但在具体工作中却得不到贯彻,而家长在这个方面做的更是亟待提高,这说明大多数学校和家庭,还没有引导学生自我管理的有效机制,更没有更多、更系统的中学生自我管理的有效措施。

2.学校教育仍没有逃离应试教育的阴影

在现行的学校教育中,学生的学业情况是学生、家长、教师和学校管理者最为关注的核心问题,学校教育仍没有逃离应试教育的阴影。82%的学生关注自己的兴趣爱好,这与52%的教师关注学生的兴趣爱好有显著的差距,这说明现有的学校教育中,学生的自主需求得不到应有的关注。而35%的学生对自我管理的关注度,更加说明了初中学生自我管理意识的严重缺失。

3.朋辈对中学生的影响最大

初中学生主体对自己的自我认识、自我评价、自我目标设定、自我价值取向的影响都高于家长和教师,这说明中学生自我意识逐渐成熟,对自己有了较为清晰的定位,有了较为明确的发展方向,具备了自我管理的条件。在不同群体对初中学生自我管理的影响中,朋辈在五个指标上都高于家长、教师,这说明朋辈对中学生的影响最大,这就要求教师要加强对学生群体管理和引导,确保学生群体的发展方向。

二、培养中学生自我管理能力的策略

(一)学校:转变观念,创造良好环境

充分确立学生的主导地位,让学生成班级的主人,而不仅仅是管理的对象,充分发挥他们的积极性和内在潜能。初中学生的大部分时间是在校园内度过的,校园环境的好坏直接影响到学生的成长。比如,一个学校里,同学之间打架不会受到学校处分,那么学生之间在发生冲突时,他们很可能直接用武力解决,因为他们认为即使打架斗殴也不会受到处分,所以更加的肆无忌样。这些都是因为学校没有为学生创造一个良好的环境造成的,学校没有担负起其应有的作用。

(二)班级:创新机制,规范行为

班级既是一所学校的教室,也是学生学习,适应集体生活在社会中,实现个体社会化,并实现成功的重要途径。理想的教室应该是:每一个人都情绪稳定,具有开放的性格,愿意向自己和同伴诉说。每个人的个性虽有不同,但从这种差异出发,大家能更好地开展的相互学习。班级在学生的成长中具有重要作用,班级一直伴随着学生的成长,学生的成长离不开班级的作用。因此,要创新机制,规范行为,利用班级加强学生自我管理。

(三)教师:挖掘学生优势,调动学生参与积极性

不同个性的学生对班级活动的参与积极性和融入程度不尽相同。在这种状况下,教师要仔细观察每位班级成员,全面了解他们的性格特征和文体特长,建立较为完备的学生档案,以用于日常的班级活动。例如,班上有位同学多才多艺,笔者就安排他组织班级活动,并让他在班级文体活动进行表演并且组织班级活动,甚至鼓励他参加大型的艺术比赛等,提升他的自我认同感,增强了他对学习的兴趣。

(四)学生:扬长避短,激发自我管理学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。人们往往只对自己感兴趣的事物进行特别关注和研究,有了兴趣才会为之付出努力,心理学研究表明,学生具有自我表达的心理特点,都期望自己能够获得成功。在班级日常的管理中,一些学生很难有机会表现自己。教师要做的就是发挥教师的作用,使初中学生展现自己的长处和个性,使他们有兴趣进行自我管理,主动、积极的参与到自我管理的行列中。

总之,在班级管理中,应该最大限度地提高学生专业知识,发掘学生的潜能,并给予学生信任和支持。因此,初中学生有兴趣进行自我管理,便能够采取主动性,积极参与到班级对管理的行列。

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