三维动画课程“双真教学”改革与实践

唐杰晓

(合肥师范学院 艺术传媒学院，合肥 230601)

三维动画课程是动画专业的核心课程，也是一门应用型、实践性较强的专业课。这一学科不但要求学生要具有良好的艺术表现力，还要具备熟练的软件操作能力，能将静态的、平面的设计文稿转换成运动的、三维的艺术形式。三维动画人才的培养是多方面的，需要长期艺术素养的积累及软件操作的练习。三维动画本身就是动画艺术与计算机技术、计算机图形学等多个学科的交叉融合发展起来的，对动画人才提出了新要求、新内涵[1]。

“双真教学”模式已经在会计学、计算机技术、广告学等相关专业和学科教学中进行了一系列的探索和研究，并取得了可喜的教学改革效果[2-4]。我们将“双真教学”应用到三维动画教学中，开展“双真教学”模式的改革和探索，以企业的真实项目、真实案例作为基础，目的是提高学生的专业能力和艺术素养，与动画行业的岗位需求紧密联系，进而达到学以致用的效果。

1 双真教学的内涵及改革的现实性问题

三维动画专业人才的实践能力日益受到动画公司的重视。实践能力的培养是“双真教学”改革创新的基础和源泉。构建科学合理的实践能力培养体系，让学生积极参与实践、创新和业务涵养的锻炼，可以提高学生的职业素养和职业水平。

1.1 双真教学的内涵

三维动画课程的双真教学是根据三维动画岗位能力的需求，按建模、材质贴图、灯光、渲染、动画、特效等进行职业岗位分工，以不同的需求和能力展开三维动画的实践训练。在教学中，依托安徽省省级动漫实习实训基地及校外实习合作基地，以真实的动画制作环境和实践为载体，进行真实的动画岗位技能训练。将动画艺术表现和三维软件功能完美结合，打破传统动画教学中的弊端和不足，保证动画学生专业技能与岗位能力的无缝衔接，提高动画人才的培养水平。

1.2 双真教学改革的现实性问题

传统的三维动画教学中，软件应用是教学的主要内容[5]。由于软件的功能强大，知识点多，教师授课时以学生对软件认知和应用功能为主，但这种教学方式缺乏系统性，也不利于整体创作能力的培养，学生对三维动画各个岗位差异化认知不足，专业能力难以达到企业要求，导致学生对教师的教学内容和教学方式产生质疑。开展三维动画的“双真教学”改革，是基于动画专业教学面对一系列的现实问题，包括学生专业能力和就业压力等。

(1)三维动画学生的就业压力。从对动画公司、网上招聘信息的调查发现，动画公司更愿意招聘有实际工作经验的专业人才，往往特别标注需要3～5年工作经验，甚至可给予更高的工资待遇。动画公司的工作强度大、节奏快，企业不可能再花时间和精力培养新手，这就为动画学生的就业设置了一个较高的门槛。而工作经验的积累，是学生在学校学习中很难做到的，须在企业中不断历练打磨。同时，在招聘中动画公司往往要求提供动画作品，学生在缺乏工作经验的情况下，难以提供出色的设计作品，使学生在就业时与社会人员竞争中处于劣势。这些问题导致动画专业的学生就业十分困难。

(2)教学与企业岗位需求的脱节。最近几年的就业形势显示，设置动画专业被教育主管部门多次黄牌警告，人们一致看淡动画专业的发展前景，从招聘信息中可以看出，各大动画公司包括腾讯、网易、完美世界等，一直在招聘人才，就业岗位缺口较大，真正满足岗位需求的人才匮乏。在与用人单位的信息反馈中得知，具备一专多能的动画学生较少，很多学生的专业素养差，实践能力不强，团队意识薄弱，多数毕业学生不能独立完成工作任务。在与毕业生反馈中得知，他们认为在学校中学习的专业知识、软件操作功底差，往往达不到企业要求，以至于还要在校外找一些软件培训机构进行继续教育。

2 三维动画课程的“双真教学”设计

根据三维动画课程的“双真教学”改革思路，从现有教学条件和动画企业、毕业学生的反馈情况，根据三维动画的课程实际，设置建模、材质贴图、灯光、渲染、动画、渲染等工作岗位群，以不同的岗位培养工作任务与岗位能力。确认相应的岗位教学内容，结合企业的实际动画案例和教师科研项目等，制定课程的实践任务，以相应的课程建立考核评价标准。

2.1 教学内容

根据三维动画岗位需求结合动画企业实际案例和教师相关科研课题，形成一套系统的三维动画师教学内容。分为基础理论、相关软件课程、真实案例剖析等几个环节(见表1)，打破传统的软件设置课程，使教学内容与行业前沿相对接。积极开展实践锻炼，将知识传授转化为实践操作训练，培养出具有创新能力、实践能力的高素质三维动画人才。

表1 课程教学内容

2.2 课程任务

根据“双真教学”改革设计要求，三维动画课程着重培养学生专业素养和技能。传统的单一考试形式不符合“双真教学”的要求。需要转变思路，强化成果专业水平的考核。在教学中加入动画设计案例、教师课题研究等具有设计性、创新性的教学内容(见表2)，由教师、企业人员共同带领学生完成。将企业的项目制作流程和行业标准融入教学中，将优秀案例作为学生作品，增加学生自信心，为就业打基础。

表2 课程任务

2.3 评价考核

评价考核是“双真教学”中的重要环节，这个过程不仅对学习效果进行评价，点评优缺点，激励学生更好地完成专业学习；还可以对教学效果进行总结，找出教学中的亮点，摒弃不足，提高学习效果，为下一步的教学改革提出新的思路和对策。

在三维动画“双真教学”评价考核中，将学生的成绩考核分为平时成绩和实践成绩两大类。平时成绩占总成绩的40%，实践成绩占60%。其中，平时成绩考核包括考勤、提问、课堂作业等相结合；实践成绩考核体系采用小组评价、教师评价和企业教师评价方式，学生在教学时间内完成案例设计，根据实施过程中的参与程度、专业水平、团队合作及设计成果等情况进行综合实践考核最终给出成绩分。

对作品评价考核时，由小组负责人汇报作品的设计构想、设计重点难点、设计过程及最终效果等。教师和企业指导人员对小组作品进行点评，包括作品亮点、问题及解决方法等。

3 三维动画课程“双真教学”实践体会

三维动画课程是一门专业性强、内容繁杂、知识面较广的课程[6]。按照传统的授课方式，学生只能掌握分散的知识点，缺乏系统性。通过“双真教学”课程教学改革，将碎片化的知识串联在一起，让学生详细掌握三维动画制作的流程，强化学生对动画行业标准的理解和把握，与职业岗位紧密相连，最大限度满足企业对人才的需求。从教学效果看，三维动画课的“双真教学”真实案例、真实训练的教学任务以及教师、企业人员的专业指导，能吸引学生的兴趣，提高专业学习的积极性，让学生更好掌握专业知识和技能，制作出满足企业要求的设计作品，让学生获得成就感。教师可以根据行业发展调整教学内容和教学方式，密切与行业的联系，实现学以致用的目的。

动画行业在市场经济发展中依据需求而不断变化，这就需要教学方式和教学方法不断改革创新。面对三维动画行业的现实，对三维动画专业课程进行“双真教学”模式改革，在教育与就业之间架起桥梁，所培养的学生能学以致用。