刍议现代教育技术视角下高职英语教学模式改革

王浩 李珍珠 吴雁

摘 要：将多媒体与网络技术融入教学系统，优化整合教育资源，已经成为当前教育教学模式改革的大势所趋。而高职英语的教学方法，依然承袭传统的教学方法，尚未从内核形成现代教育技术驱动的特色英语教学体系。本文从现代教育技术的视域，分析了高职英语教与学的现状，并在充分分析现代教育技术的内涵与优势的基础上，提出了高职英语教学模式改革的几点建议。

关键词：现代教育技术 高职英语 教学模式

课 题：本文为课题《现代教育技术下高职英语课堂教学模式研究》（项目编号：2018RW17）研究成果。

当前，互联网和多媒体技术发展日新月异，建立在教育基础上的现代教育技术的呼声日益高涨。科技是第一生产力，在教育教学方法和改革的浪潮中，现代教育技术是推动教育教学改革的强大助推力量，也是提高教学效果的关键着力点。因此，如何加强科技与教学资源的优化整合，探索构建高效教学模式成为教学改革的内核问题。

一、现代教育技术的特点

现代教育技术，是以现代信息技术为基础，运用现代教育理论和先进技术，利用多媒体与网络技术，将教学资源和教学过程，进行科学的设计、开发、应用和管理，以建立自由化信息环境和数字化教学资源为目的，开发和拓展教学软件为手段的优化整合教育教学资源的理论和实践过程。因此，现代教育技术的特点可以归纳为“三多”。

一是多模态。传统的教学模式框架下，在教学过程中，主要用嘴说，用眼看学生;学生在学习过程中，主要的学习是用耳朵听，用脑子被动的记忆，是一种纯粹的单方面“灌输——接受”式学习。而在现代教育技术框架下，教师的感官不但包括了嘴，而且还要用手做，用心想;学生的学习过程，不仅有耳朵和脑子的参与，更是加入了视觉、触觉、味觉、感觉等丰盈化的体验。教师多层次的教学资源准备和教学内容输出，学生多维度、自主性的感知知识、实践理论，正是现代教育技术的主旨要义。二是多环境。传统的教学环境，是学生听课和学习的教室、图书馆、自习室等实在的物理环境。而自从引入了现代信息技术，学生接触知识的范围在广度上，从学校从教室扩展到了任何地点，家里、公交车、饭店等，一句话，任何地方都可以成为“学堂”;深度上，学生可以接触到课本基础之外的许多知识。

三是多媒体。最早的教学工具，只有一面黑板，一根粉笔和三尺讲台，后来逐渐有了磁带、光盘等工具。但是这些教学工具具有物理性、不易携带等缺点，严重束缚了教学效率的提升。而现代教育技术提倡的多媒体，包括音频、视频、图片、自媒体等，将所有的教学资源放置于一部手机之中，存储量大，不易丢失，更具丰富立体性。

二、当前高职英语教学现状分析

1.学生基础知识较差，水平参差不齐

从高职院校学生的生源来说，包括两部分，一部分是通过高考途径的大专学生，一部分是通过中专单招的技校学生，故而在英语的词汇数量、阅读能力、口语能力、听力等方面，都较为欠缺。班级内学生的英语知识水平会参差不齐。

2.高职英语教学模式守旧传统

一直以来，国家都在大力提倡教学方法和教学模式改革，对于专业课，实施地较为理想。但是长期以来，职业院校基础课程，尤其是高职英语，一直未能打破传统教学方法的禁锢，因循守旧，遵循原有的传统“满堂灌”的教学方法，教师一味地将知识进行灌输，学生一味地记笔记，进行接受学习。在课堂中，教师的讲解占据了大部分的时间，枯燥的英语单词和句子，完全不能引起学生学习的兴趣。而高职学生本来自觉性较差，注意力不易集中，导致传统框架下的课堂气氛死板，学生自主性差，教师往往处在“自娱自乐的独角戏”情境中。教学工具的单一性，也限制了知识的有效广泛深入传播。

3.高职英语教师综合素质有待进一步提升

目前，高职英语老师多半是刚从学校毕业就到学校进行教学的，社会经历是“学校到学校”，比较单纯，知识掌握的廣度也是纯英语方面的知识。所以在教授内容的时候，往往找不到适合的学习方法，也不会扩充太多的其他知识以吸引学生的学习注意力。知识结构的匮乏，限制了英语教师授课方法选取的想象力。另外，英语专业的老师大多数是文科学生，逻辑思维有待进一步提升，同时对于信息化、多媒体的认知尚需完备。当前，很多高职院校的基础课教师，还有部分教师缺少了主人翁意识，因而在授课过程中，不能全身心投入教学改革和实践中。

三、基于现代教育技术的高职英语教学模式改革建议

1.应用现代教育技术优化英语教学的必要性分析

当下是信息化时代，谁利用好了信息化，谁就能立于不败之地。信息技术的传播与网络技术的结合已经引起了社会各方面的重大变革，教育系统也不例外，唯有顺应历史的潮流，才能走向未来。

（1）信息化带来了教学内容的丰富多彩。信息化教育主张利用现代信息化技术，开发教育教学资源，颠覆传统的教材加习题册的单调模式。信息化模式下，课本上除了印刷上基本的核心教育内容，还会有与此相关的链接，上传基本教学目标相关的前置资源和后置内容，学习者可以自行选择进行下载，学习，保持对学习内容的链条式了解。另外，教学内容的体现形式，也不仅是语言，需要增加形象性和多样化的教学形式，如文字、音频、视频等。

（2）多媒体带来了教学时空的多环境。课堂是唯一的学习空间的时代早已成为历史。多媒体的发展，让知识无处不在，让学习随时随地，让教学随心所欲。传统模式下，教师只能在教室里，口述或者板书相关内容。多媒体技术与教育系统的有效结合，老师会把相关内容，做成多媒体课件，难点做成视频或者动画等丰富多彩的呈现形式，让晦涩难懂的知识变得通俗易懂，并且会把教案、习题等都上传到云空间或相关教学平台，学生们在网络环境下，只要登录相关账号，就可以随时随地进行学习。

（3）现代教育技术带来了教学过程的多层次性。传统课堂教学框架下，教学过程简单纯粹，教师提问以回顾知识，大部分时间由教师主讲，学生被动听记，满堂灌的教学思路，束缚了学生的自主发挥性和主观能动性，知识记忆也不够牢固。而现代教育技术下，任务驱动法、情景模拟法、翻转课堂、小组协作、复式教学方法等，都融入了灵活化因素。

2.现代教育技术视角下高职英语教学模式改革建议

（1）搭建信息化学习平台，实现“课堂任意化”，学习“随时化”。打造知识丰盈的在线教育平台，分享教育资源，上传英文知识。英语教师可以建立学习平台，加入课件、教案、习题等模块，并为学生设置听课、笔记、提问等环节，让学生随时随地都可以通过智能手机查看相关资源。这样，学生的学习时间不仅仅是在上课的45分钟，上课地点也不仅仅局限于课堂。无形之中，增加了学生学习的时间。另一方面，课本上的知识生硬死板，脱离生活。而在教育教学平台中，教师可以化难为简，将“死”的知识变成“活”的动画、视频等，既能吸引学生观摩学习，又能将知识简单化。再者，课本的知识单一、突兀，前后相关性不强。可以在学习资源中，加入知识的背景或者前置资源，在让学生理解背景的情况下，顺理成章的理解新内容，也符合学生学习的规律。

（2）充分利用多媒体教学软件，注重“碎片化知识”的丰富性和立体化。对于教师来说，经常会为了如何将难点讲得透彻明晰而绞尽脑汁。多媒体的使用，可以大大解决这一痛点。将每个难点、重点进行碎片化，每一个小的知识点以多种形式呈现，尤其是晦涩难懂的难点，完全可以依赖多媒体的生动、丰富多彩性，变得简单易懂。例如，难理解的语法知识，完全可以融入英文电影元素，以真实的对话场景为契机进行讲解。例如，对于比较难的英语单词，可以以动画片的形式，给每个字母赋予一定的角色，进行组合组成一个單词，便于记忆。同时，在传统课堂中，一般按照提问—授课—复习的过程，学生难免倦怠。而利用多媒体，可以将每个知识点人为的割破，将知识点由基础到推导的呈现，可以参照游戏的关卡过关，只有将每一个知识点的练习题答对80%以上，才能进入下一关难知识的学习，知识由易到难逐步显示，增加学生学习的趣味性和成就感。

（3）颠覆传统教学模式，提高学生课堂的参与度。传统的教学模式是教师主讲，学生单听，教学效果不显著。尤其是对于高职的学生，学习自主性较差，学生自制力不强，很难有效接受教师讲授的内容，高职英语老师的课堂往往是老师“自娱自乐”。高职学生虽然基础差，注意力很难集中，但是灵活度很高，动手能力较强，思维也相对较为活跃，所以如何设置课堂形式，带动学生学习的信念显得至关重要。教学实践中，合理利用小组讨论，情景模拟等方式，提升课堂效果。比如，为了提高学生的听说能力，首先，让学生集体观看一段英文的电影或者视频，然后，分组进行分角色演绎，最后，进行角色互换，让每一个学生都参与其中。

参考文献：

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（作者单位：山东劳动职业技术学院）