小学外来务工子女课外阅读习惯的培养策略

刘燕燕

【摘要】课外阅读能够帮助学生拓展自身视野，增长见识，形成良好的阅读能力和自主学习能     力，也可以帮助其对课堂中学习的知识进行巩固。最近几年，伴随着城市化进程的加快，外来务工人员的数量不断增长，而相比较城市地区的孩子，外来务工子女在课外阅读方面存在一些问题。如何对这些问题进行解决，保证外来务工子女都能够接受良好教育，是国家教育中一个至关重要的问题。本文从外来务工子女课外阅读现状及形成原因着眼，就其课外阅读习惯的培养策略进行了分析。

【关键词】小学;外来务工子女;课外阅读习惯;培养策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

社会经济飞速发展背景下，我国的城市化进程一再加快，在城市建设中，农民工、外来工以及流动人口是不可或缺的一部分，尤其是当前不少外来人口的流动形式都开始以家庭为单位，少年儿童在外来人口中所占的比例不断增长。如何做好其教育工作，是社会各界关注的一个热点问题。与城市地区的孩子相比，不少外来务工子女同样品德优良，不过因为本身所处的社会环境等因素，学习习惯较差，在教学中需要教师重视对其良好习惯的培养。

一、外来务工子女课外阅读的现状

相关调查结果显示，小学外来务工子女在课外阅读方面都存在一定的问题，这些问题主要体现在几个方面：

一是阅读内容不佳。很多外来务工子女对于课外阅读有着良好的兴趣，但是阅读内容多停留在卡通漫画或者作文选集上，并不利于语言材料的积累和文学修养的提高。

二是没有形成良好的阅读习惯。很多时候都是在没有计划和指导的情况下开展课外阅读，在面对感兴趣的读物时会显得非常认真，如果不感兴趣则会随意翻阅，阅读的过程中也没有做好相应的读数笔记或者感想总结，经常是读过就忘。

三是阅读条件差。小学外来务工子女获取课外读物的途径十分有限，因为学校提供的阅读资源较少，学生只能自己购买图书，但是相对较差的经济条件限制了学生的课外阅读条件，导致其课外阅读需求无法得到满足;。

四是阅读方法单一。不少小学外来务工子女并没有能够掌握良好的阅读方法，无论是对任何阅读内容，都是采用精读的方式，并不能根据阅读内容来对阅读方法进行选择，这样必然会对阅读的效率和效果产生负面影响。

二、外来务工子女课外阅读习惯的成因

导致外来务工子女课外阅读中问题的原因是多方面的：

一是社会因素。信息化时代背景下，智能手机、计算机开始得到普及，使得信息的传递和获取变得更加简单，在这种情况下，越来越多的人抛弃了传统的纸质书籍，课外阅读的性质似乎正在悄然发生改变。而直到现在，依然有不少教师和家长将课外阅读看作是“不务正业”的行为，认为是在白白浪费时间，更遑论为课外阅读提供指导。

二是学校因素。虽然部分学校将课外阅读提到了一个相对较高的位置，但是在实践中依然远远不够，学校本身藏书有限，加上图书借阅方面的限制，根本无法满足不同年级和层次学生的阅读需求，导致了资源的浪费。同时，学校并没有开设相应的课外阅读辅导课程，学生参与课外阅读的空间十分狭小。

三是教师因素。新时期，很多教师虽然认识到了课外阅读的重要性，也鼓励学生多利用课余时间进行自主阅读，但是却并不能为学生提供关于课外阅读习惯及方法的指导，加上考试带来的压力，教师无法将更多的时间和精力放在课外阅读方面。

四是学生因素。小学生本身对于新鲜事物有着强烈的好奇心，在阅读的过程中通常都会将目光放在课外读物的趣味性，对于其文学性和知识性并不关注，因此很容易被漫画书所吸引，加上自制力较差，容易被电脑游戏、动画片和手机所吸引，课外阅读也就无法取得良好效果。

五是家庭因素。家庭因素对小学生课外阅读习惯的影响主要体现在两个方面：一方面是父母的文化程度。大部分外来务工人员都是农民工，本身的文化程度相对较低，无法为孩子提供课外阅读方面的指导和支持。另一方面是家庭的阅读环境。父母本身的阅读习惯会对孩子的课外阅读产生直接影响，但是外来务工人员本身生存压力巨大，父母很少有时间能指导孩子进行阅读，更不要说与孩子一起阅读。在这种情况下，小学阶段外来务工子女的课外阅读能力会受到各种各样的限制，想要得到提高，就必须更加依赖教师的指导。

三、外来务工子女课外阅读习惯培养的策略

（一）丰富课外阅读的内容

一是教师应该向学生推荐更多优秀的课外读物，对课外阅读的内容进行丰富。小学生本身以形象思维为主，认识水平低且识字量较少，教师在推荐读物时，应该尽量以一些故事性书籍为主，如童话、成语、历史故事等，注重图文并茂。以小学低年级为例，可以向学生推荐的书目包括《猜猜我有多爱你》   《紅鞋子》《安徒生童话选集》等;对于就具备高认知能力的小学高年级学生，可以选择一些易读好懂的文学作品，或者学生感兴趣的天文类、地理类书籍，比如《风与树的歌》《时代广场的蟋蟀》《爱的教育》等，帮助学生更好地进行课外阅读。

二是应该开展丰富多彩的课外阅读活动。语文本身具有开放性的特征，能够与现实生活建立起紧密联系，教师应该敢于打破课内与课外的壁垒，开展丰富多彩的课外阅读活动，使得学生能够在实践中提升自身的课外阅读能力，提升其对于课外阅读的热情。

（二）循序渐进的课外阅读要求

首先，应该制定相应的课外阅读目标。对于小学生群体，课外阅读目标可以分为短期目标和长期目标。短期目标，即每周或者每月需要阅读的量以及读数时间;长期目标，则是每年需要阅读的书目、阅读时间以及计划达成的收获等。小学阶段外来务工子女本身可能缺乏对于阅读的自觉性，需要教师与家长共同做好督促和引导，采取有效措施来帮助其进行课外阅读。在目标制定过程中，需要坚持循序渐进，根据不同年级小学生的特点来提升阅读目标的有效性。

其次，应该制订合理的课外阅读计划。凡事预则立，不预则废，制订切实可行的课外阅读计划，能够帮助小学生明确在不同阶段需要完成的阅读任务，从而提升课外阅读的效果。在指导外来务工子女进行课外阅读的过程中，教师应该从其实际需求、兴趣爱好、年龄特点和阅读能力着眼，针对每一个学生制定有效的课外阅读计划。

然后，应该逐步提升课外阅读要求。伴随着课外阅读的逐渐深入，小学生的阅读能力和阅读技巧不断增长，阅读的效率也会持续提高。在这种情况下，教师应该逐步提升对于学生课外阅读的要求，从最初的名言警句摘抄和背诵，到中间的语言材料整理，再到最后的读后感描述以及自主拓展性阅读，促进学生课外阅读能力的逐步提升。

（三）指导课外阅读的途径与方法

对于小学语文教师而言，应该指导学生形成良好的课外阅读习惯，掌握正确的课外阅读方法，这样才能切实保证课外阅读的效果。小学阶段的课外阅读方法有几种：

一是精读。即逐字逐句进行阅读，要求学生在阅读的过程中能够做到全神贯注，一边阅读一边思考，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。例如，在《鲁滨逊漂流记》的阅读中，教师可以通过设置问题的方式，引导学生进行精读：书中的主要人物是哪个？其生活可以分为几个不同阶段？在最初漂流到荒岛时，鲁滨逊是如何解决生存问题的？以此来激发学生对于阅读的积极性。

二是略读。通过对读物的翻阅来了解其大概内容，略读并非走马观花，而是应该有目的地进行阅读，快速准确把握读物的主旨和脉络。例如，在引导学生阅读《汤姆索亚历险记》时，教师可以鼓励学生先通过略读的方式，大致将其浏览一遍，明确小说的主要内容。在这个过程中，教师可以提出相应的问题：为了摆脱枯燥呆板的生活，以汤姆索亚为首的孩子们进行了哪些“冒险”？在这些冒险中，你认为最惊险的是什么？这样的小说是否有被精读的价值？为什么？然后，教师可以鼓励学生利用课余时间，对小说进行适当精读，加深对小说中人物的了解，并要求学生大胆说出自身对于汤姆索亚的印象：汤姆本身聪明而好动，不愿受虚伪教义及呆板生活环境的束缚，在小说中，汤姆体现出了智慧、正义、勇敢等品质，还具有一定的领导才能，对于现实环境的反感，使得其一心想要摆脱束缚，过自己喜欢的生活。

三是选读。选读需要在学生掌握略读法的基础上进行，可以鼓励其根据自身的喜好以及学习需求，选择相应的课外读物进行阅读。教师可以引导学生将课外阅读和课内阅读结合起来，实现相互补充。例如在学习《丑小鸭》后，可以鼓励学生对《安徒生童话》中的故事进行选读，以此来提升其对于课外阅读的兴趣。

四、结语

总而言之，新时期，外来务工人员的数量不断增长，其子女的教育问题受到了社会各界的广泛关注。小学阶段的外来务工子女本身受各种因素的影响，在课外阅读方面存在一些问题，不利于其本身语文综合素养的提高。基于此，小学语文教师应该重视对外来务工子女课外阅读习惯的培养，通过丰富课外阅读内容、传授课外阅读方法等措施，促使小学生形成良好的课外阅读习惯，提升其课外阅读的水平和素养。

参考文献

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（编辑：张晓婧）