探析如何在小学语文教学中培养儿童自主学习能力

罗媛媛

【摘要】自主学习能力的培养在课程改革背景下是一件非常重要的任务。但是长久以来，收效并不明显。对此，本文在充分分析当前小学语文课堂教学现状的同时，对培养儿童良好的语文自主学习能力具体实施策略进行了归纳和整理。虽然个人的教学建议较为粗鄙，但求能够帮助到各位实践中的同人。教师授人以“鱼”，不如授人以“渔”。以下本文将对此展开具体分析。

【关键词】语文课堂;自主学习;传统教学;全面发展

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

自主学习与他主学习恰好相反，一种是自己想要去获得知识，而另一种是被动地接受知识灌输，相比之下，二者的优势和不足彰显得淋漓尽致。根据皮亚杰的建构主义学习理论来看，世界的知识是客观存在的，知识是需要个人凭借已有的经验和技能来获取，而不是通过教师的灌输得到。据此，笔者认为，在小学语文学科教学中，我们应当大力地发展儿童自主学习的动能，结合恰当的教学方法，引导他们主动探究未知领域，获得有效的学习进展，进而提升学校的整体教学质量。以下是本文的简要论述。

一、小学语文课堂教学现状令人担忧

自主学习语文知识，养成良好的自学习惯和能力，应当是一件系统而长期的教学引导任务，不能抱有应付的心理和思想。但是，自实施课程改革之后，虽然从大方向上来看，课堂教学面貌得到了一定的改善，学生的学习兴趣获得了提升，但是距离我们课程改革期望的目标还相去甚远。小学语文课堂教学中令人担忧的现状，一时间让我们陷入僵局。经过笔者的简要总结和分析，认为当前的问题主要集中在：

其一，小学语文教师培养学生自主学习能力的意识和观念薄弱。意识和观念是行为驱动的力量，而缺少这样的教学培养意识，显然自主学习能力的培养就得不到教师的重视，如此，就更不用说如何培养他们的自主学习能力了。而在整个语文学习中，或者是其他学科学习中，自主学习，包括预习将要学习的课文、自主搜集相关的参考以及自主温习学过的知识等，是不可缺少的。教师缺少自主学习能力培养意识，将直接导致儿童处于被动学习的局面。

其二，语文教师自主学习和同事交流观念淡薄。教育事业是应当伴随着国家的经济、政治和文化等因素的发展而协同发展的。尤其是在经济和科技面向全球化的今天，新时代对于人才的培养又再次刷新了要求，培养全面发展的人，成了当今时代的一个共同关注的话题。而自主学习能力，则成了每一位全面发展的人才所必备的、核心的素质之一。但是由于部分小学语文教师自我教学见识浅薄，又不思进取，不仅不乐于接受新鲜事物，又不会主动与同事进行交谈，最终导致自主学习能力的培养化为泡影。

二、突破语文教学困境，提升儿童自主学习能力的方法

（一）重视自主学习能力的培养

作为小学语文教师，我们应当重视对儿童自主学习能力的培养。这不仅是为了提升语文课堂教学的有效性，也是在为其他学科教学而服务。究其原因，是因为自主学习是一种通用的能力。它并不是单一指向语文这一个学科，而是具有能力的迁移性，可以更好地应用到其他知识的学习过程中。比如，每一个学科都需要预习，而预习的过程又包括搜集材料、整理材料、筛选材料，以及标记出学习中的重点和难点知识，能够被自己理解和消化的知识自然无可厚非，而对于一些无法达到自我理解和应用的，则需要留到课堂教学中，向教师及时请教。

（二）树立模范指导形象，潜移默化影响

我国有一句古话叫作“近朱者赤，近墨者黑”，意思是指和什么样的人接触，就容易受到什么样的影响。如果接触的人品行端正，行为举止大方得体，那么和这样的人在一起久了，自然也就会受到他的熏陶，成为一个具有良好修养和高尚品德的人。而相反的，则更容易成为众人所不齿的形象。典型事例“孟母三迁”就直指这一观点。

基于此，笔者认为，我们小学语文教师在培养儿童良好的自主学习能力过程中，也一定要做好模范带头的形象。比如，当我们遇到问题时，首先想一想如何去自己解决，比如查找工具书、上网搜索资料，或者是结合具体的实践操作进行验证等方法。如果依旧是解决不了，然后再去向同事，或者学校的领导请示。这样给孩子们一个良好的榜样指导力量，他们就会向着这个目标前进。此外，我们语文教师还可以通过鼓励班级中自主学习意识和能力较强的学生，让其他同学都向他学习，如此，也可以达到树立榜样的效果。但是，在遇到教学的疑难时，切忌故步自封，有时当自己实在无法解决问题时，多向同事请教、沟通，则可以取得意想不到的效果。多多学习，总是一件好事。

（三）多做互动，以课堂提问激发思考兴趣

教育家威尔德曾经说过：“管理者的最基本能力——有效沟通。”教师不仅是一名实际意义上的管理者，更是整个课堂教学的组织者和实施者，为了能够让教材中的知识转化为能够被学生理解和接受的知识，就需要我们教师在“有效沟通”上多做分析。而在笔者看来，达到“有效沟通”的必经之路就是多与儿童进行教学互动，可以是游戏互动，也可以是问答互动，还可以是一个神态或者是肢体上的互动，等等。总之，能够准确表达出教师所要传递的情感和意思即可。而构建这样的语文课堂教学互动情境的目的就只有一个，那就是激发儿童的思考兴趣，培养自主学习能力，提升小学阶段语文教学的整体质量。

小学语文教学中，写作教学一直是一个重点，但同样它也是一大难点。因为大部分情况下，儿童是在教师的硬性要求下进行着语文写作，毫无写作的乐趣可言。笔者认为，我们培养小学生良好的自主学习能力，其中必定也包括引导儿童自主进行语文写作的内容。对此，笔者所采用的做法是利用课堂上的师生互动机会，给学生营造一个思维开放、自由、发散的氛围。比如，询问他们：“由季节的变化，你联想到了什么？”有的学生回答：“春天的微风，夏天的困乏，秋天的萧瑟，冬天的静谧。”等等。这些都是学生大胆想象和联想的结果，在写作的过程中，学生需要这样的想象和联想。所以，结合问题情境，创设这样一种自由开放的思维联想气氛就显得尤为重要。

（四）勤于家访，构建自主学习能力培养统一战线

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。人越多聚集的力量也就越大，思考问题的角度也就越广，综合能力也就越强。所以，在培养儿童语文自主学习能力的实践中，我们要尽可能多的获取支持的力量。孩子的父母整日与他们相处，在潜移默化之间，也会接受到来自父母的熏陶。所以，如果我们能够得到广大学生家长、朋友的支持，构建学校和家庭教育的统一战线，那么培养儿童良好自主学习能力的道路上，就能事半功倍。但随之而来的问题，就是如何最大限度地获取学生家长方面的支持呢？

笔者认为，想要获得学生家长方面的教育支持，首先，我们可以定期进行家访，对学生在家庭中的具体表现进行调查和总结，并且将学生在学校中的语文学习表现和学习成绩通报给家长朋友，优点与不足都要说明，尽最大努力对学生家长晓以自主学习能力培养的利害，以获得他们的支持。其次，我们还可以邀请广大的家长朋友来我校进行参观和指导，监督我们的语文教学工作，提出合理的教学意见和建议，让我们的语文学科教学更加高效。再次，我们还可以利用如今便利的网络沟通平台，打造家校互动网站，将语文作业、语文考试成绩等发布到家校互动网站平台上，然后让学生家长监督孩子在课下独立完成，此外，学生家长、朋友还可以为孩子制订自主学习计划，将每个星期、每个月的学习计划发布到网站上，达到家校共同监督计划完成的效果。如此，当学校与家长构建互动、互通、交流的合作教学模式时，假以时日，儿童自主学习的能力就会得到有效的提升。

概言之，在培养儿童自主学习能力的道路上没有固定的方法，唯有客观搜集、小心求证、大胆创新，才能取得高效的語文课堂教学成绩。对此，本文结合笔者的经验做了几点粗鄙的分析，希望对各位同仁有用，也让每位学生获得全面发展的机遇。

参考文献

[1]黄芳.“教研学”三位一体的教师教育者专业发展的叙事研究[J].高等继续教育学报，2018（31）.

（编辑：张晓婧）