绘本在幼儿美术教学中的运用

闫虹

摘    要： 绘本是一种将图画和文字有机结合的儿童读物，具有独特的功能和价值，可激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿想象力得到发展。近些年越来越多的儿童教育专家开始关注绘本在幼儿美术教学中的应用，作者从自身实践教学经验出发，提出幼儿美术教学中的绘本应用方法，以供教师同仁指正交流。

关键词： 绘本    幼儿美术    教学运用

借鉴日本图画书之父松居直的观点，文+图=有插图的书，而文×图=图画书，因此绘本又可称为图画书。与普通书籍或者图画相比，绘本更可以表现出内在信息的内容和情感，并具有趣味性、丰富性和生活性的特点，这是绘本会深受幼儿喜爱的原因。美术是幼儿教育中发挥美育功能的重要课程，绘本在幼儿美术教学中的应用与幼儿美育教育培养目标是极度契合的，为此今后有必要对此做出更加深入的探索。

1.绘本在幼儿美术教学中的运用价值

绘本实现了文字和图画的巧妙结合，可以表现出任何一种单一形式难以表达出的内容和情感，在幼儿美术教学中，绘本具有重要价值，下面笔者结合自身的教学经验，从以下几个方面做出分析。

1.1促进幼儿多元智能均衡发展。

伴随着近些年幼儿课程改革的深入推行，幼儿教育观念发生了重大转变，不仅帮助幼儿增长知识，还促进幼儿多元智能均衡发展。美国著名心理学家霍华德·加德纳指出，每个人的智能都不是单一的，体现在多个方面，只是存在一定的差异[1]。在这一理论下，众多幼儿美术教育工作者受到启发和思考，发现绘本集文字与图像于一体，其在教学中的运用，使幼儿既是阅读者又是构建者还是图画的欣赏者和体验者，无疑有助于幼儿多种智能的开发，为幼儿的多元智能发展提供保障，因此在幼儿美术教学中，绘本具有重要的作用价值。

1.2激发幼儿想象力和创造能力。

在幼儿美术教学中，绘本的应用可以激发幼儿的想象力和创造力。首先绘本中的图画生动、富有活力，幼儿可以依照自身的经验对绘本故事进行想象，促使幼儿的创作意识得到激发，想象力得到有效培养。其次现下幼儿绘本丰富多样，有树叶拼贴的、有剪纸构造的、有大色块表现的，对于幼儿而言，都是很好的启发，可发展幼儿的创新艺术思维。由此可见，绘本在幼儿美术教学中的运用具有重要价值，在教学中教师可以从文字和图示两个方面入手，激发幼儿的想象力和创造力，使绘本成为幼儿美术教学中的重要线索。

1.3有利于提升幼儿的绘画技巧。

美术是自我情感表达的一种形式，通过幼儿的画作可以折射出他们的内心世界，而绘本是一种非常独特的艺术表现形式。在幼儿美术教学中，绘本可以更好地帮助幼儿掌握绘画技巧，促使幼儿的绘画能力得到提升[2]。如现下幼儿绘本多采用鲜艳的简笔画风格，并在其中刻画生动的人物或者卡通动物形象。幼儿阅读绘本时可以无形地获得颜色和形象的熏陶，促使幼兒对艺术形式有更加深刻的认识。在这个过程中，幼儿的绘画技巧和绘画能力会不断提升。

2.试论绘本在幼儿美术教学中的运用策略

2.1结合绘本表现美感，重组幼儿经验。

《儿童的一百种语言》一书中提到，儿童有一百种语言表达方式，体现在想法、思考多个方面，很显然美术是幼儿认识世界、感知世界的重要方式，是幼儿表达自身情感的重要语言。而对于3岁—6岁的幼儿而言，他们对于外界的感知主要来自形象，因此色彩鲜明的事物更容易引起他们的注意和喜爱，很显然绘本符合幼儿形象感知特点，在幼儿美术教学中，教师可以结合绘本表现出的独特美感，引导幼儿对色彩、线条、构图进行感知，更好地重组幼儿的美术知识经验，促使幼儿的审美能力得到提高。如在以“小兔子的新衣服”为主题的中班美术活动中，教师首先可以通过绘本故事的讲解，让幼儿了解小兔子的外形特征、生活习惯及对服饰的要求，从而激发幼儿的兴趣，促使幼儿全身心地参与美术活动之中[3]。其次，教师可以绘本之中小兔子的形态外貌及图画的靓丽颜色，向幼儿教授美术元素知识，如“小兔子的眼睛是什么颜色？你喜欢这种颜色吗”“小兔子最喜欢胡萝卜，可不可以为它设计一件形似胡萝卜的服装”。通过这样的引导，幼儿将绘本之中表现的美感运用到美术学习之中，不仅可以学到更多的绘画技巧，还可以重组自身经验，了解衣服的颜色、造型是多种多样的，小兔子有白色的皮毛和红色的眼睛，最喜欢吃胡萝卜。在运用绘本的幼儿美术教学中，幼儿获得更多的知识。

2.2利用绘本表现情感，细化教育目标。

著名教育学家布鲁姆曾说：“要从情感、技能、认知三个方面对儿童教育目标进行细化。”很显然现下幼儿教育中还没有上述目标进行明确划分，成为影响教学效果的重要原因。绘本之中蕴含多种美术元素，同时绘本的故事性能，可促使幼儿对世界有更加深刻的认知，因此在幼儿美术教学中，利用绘本教学，是有助于教学目标细化的，可更好地为教学效率提高做出保障。如绘本故事《快乐的婚礼》，讲述了小猪梳妆打扮参加朋友婚礼，并拍照留念的故事。细化教育目标的绘本教学，首先对于大班幼儿，教师要明确这一时期幼儿已经掌握事物的结构，并可以根据图画情节做出思考，因此在教学过程中，教师可以引导幼儿从故事内容出发，将自身情感融入其中，进行续编故事，并将续编的故事情节画出来。其次对于中班幼儿，由于他们不具备整合零散信息的能力，因此在教学中教师可以从绘本人物形态出发，如让幼儿思考小猪跑起来是什么样子、跳舞的时候是什么样子，从而引导幼儿将自己联想的画面画出来[4]。最后小班幼儿的思维想象能力比较弱，但是已具备分离、乱涂连线的能力，因此在教学过程中，教师可以引导幼儿为集体照小猪的衣服涂色。这是利用绘本表现情感细化教学目标的体现，结合幼儿自身发展特点，促使幼儿从低起点逐渐地向高起点发展。

2.3根据绘本表现通感，激发创造能力。

痛感是生理、心理相结合表现出的一种现象，可以将不同的感觉器官连接起来，从而在一种感觉之中联想到另一种感觉，即“以感觉描绘感觉”。如在日常生活之中，一听见脚步声就可以辨别走路人的身份，这就是一种通感，或者看见红色的景象时，自然而然就会感觉到身体发热，这也是一种通感。由此可以看出，通感是感知情境的能力，在幼儿美术教学中，通感对幼儿想象能力和创造能力的激发具有重要作用，而在运用绘本的幼儿美术教学中，教师可以借助绘本表现出的通感进行教学。如在绘本故事《小脚丫》美术教学中，教师可以绘本形象为基础，引导幼儿拓展想象，让幼儿幻想自己的小脚丫此时此刻已经成为动物、玩具、小岛，刺激幼儿形成通感。然后教师可让幼儿再次观察小脚丫的变化规律，引导幼儿再次想象，如脚丫已经变成手指，手指可以变换成不同的形象，如气球、雪花、树枝、饼干等[5]。最后教师引导幼儿将自己想象到的情境画出来，这样一幅充满想象力的画作就产生了，在这样的绘本美术教学中，幼儿不仅掌握了绘画技能技巧，而且想象力、创造力得到了激发。类似这样的教学形式还有很多，在今后的教学中教师要尽可能地利用绘本通感，让幼儿在绘本情境和意境之中学会艺术创作和表达，为幼儿提供充分感受、理解美术的机会。

2.4审视绘本，构建幼儿园美术实践活动。

在应用绘本进行幼儿美术教学的过程中，幼儿园要善于审视绘本，利用绘本构建幼儿园美术教育实践活动，美术实践活动在幼儿园教育中是不可或缺的，脱离实践活动的美术教育是脱离实际的，教师要善于将绘本中体现出来的美术情感融入美术教学中，以此提高幼儿对美术的审美能力和感知能力。在应用绘本开展美术实践活动的过程中，要按照以下几点原则展开：（1）遵循循序渐进的原则，将美术教育点一层一层地融入各个年龄段的美术实践活动中，幼儿的认知能力和学习的经验随着年龄的增长日益丰富，美术实践活动也要遵循由浅及深、由表及里的原则，例如在美术实践的初期，一些幼儿是毫无意识地随意涂画，随着年龄段的增长，幼儿的美术作品越来越富有含义，由最初的四不像逐渐转变为形似到神似的阶段。因此，教师的美术实践活动目标要逐步递进，层层深入地强化幼儿的美术实践能力。

教師要将实践目标分成三个阶段：（1）感知美术作品的作画特点，在这一过程中锻炼幼儿自主地感受和分析。接下来是理解作品的画作原理，作者运用的绘画技巧是怎样的。最后是体会作者的创作情感，在创作中将自己的情感融入其中，达到与作者情感的合二为一。（2）美术实践活动要遵循动态性原则，根据幼儿的年龄特点使幼儿感受美术的张力。幼儿在美术实践活动中的表现力是动态性的，教师不可以对幼儿的实践能力过早地给出判断结果，因为幼儿的实践能力具有很大的发展空间，随着生活阅历的增长和认知水平的提高，幼儿的美术实践能力会逐渐提高。这就要求教师根据年龄段的特点使幼儿感受美术的张力，促进幼儿多动手、动脑，配合多项感官共同参与，促使幼儿最大限度地发挥自身的美术潜能。例如在美术手工活动“玛修的梦”教学中，教师要将实践活动建立在幼儿对美术作品的理解中，并在实践中注重对幼儿动手能力、动脑能力的培养，引导幼儿进行撕纸画训练，还可以引导大一些的幼儿进行粘贴画和色彩抽象画的训练。（3）教师要遵循补强性的原则，在实践过程中锻炼幼儿的美术创造能力，补强性原则就是适时地对幼儿实践结果进行赞许，幼儿在完成一件实践作品之后，最希望得到的就是教师的评价，如果教师在这个时候注重对幼儿的积极评价，就会培养幼儿较强的自信心，使幼儿更乐于进行美术实践活动，补强性措施有助于促进幼儿人格健康发展。当幼儿对某一个行为满意的时候，此种行为便会重复出现，将补强性原则应用于美术实践教学中，很好地保护幼儿的创作热情，培养幼儿的创作情感，对幼儿美术综合素质的提高有很大的帮助。

绘本是深受幼儿喜爱的一种阅读文本，同时是对幼儿健康成长具有启蒙意义的一种文学形式。在幼儿教育领域之中，绘本不仅是幼儿重要的阅读材料，还蕴含着重要的艺术价值。在幼儿美术教学中，绘本的应用不仅可以促进幼儿多元智能均衡发展，还可以激发幼儿的想象和创造能力，促使幼儿的绘画技巧得到提升，因此今后幼儿教师有必要对绘本在幼儿美术教学中的应用做出更深的探索。

参考文献：

[1]黄艳芳.试论绘本在幼儿美术教学中的运用[J].成才之路，2019（02）：71-72.

[2]翁哲敏.儿童绘本有效融入幼儿美术教学研究[J].美术教育研究，2018（21）：160.

[3]张琳琳.绘本与幼儿美术教育活动的美妙邂逅——浅谈绘本的教学优势与成效[J].艺术科技，2017，30（12）：407.

[4]高梦竹.绘本在幼儿美术教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（01）：75-77.

[5]刘锡洋.通过绘本教学培养幼儿美术素养[J].美术教育研究，2017（18）：153.