如何树立班主任的地位

温丽莎

在学校里每个学生都生活在自己的班级中，一个班级就像是家庭，而班主任就像是家长，班主任是班级的教育者和组织者，是学校对学生进行教育工作的骨干力量。由于班主任接触学生的机会较多，学生总是不自觉地学习和仿效班主任的思想品德和作风，因而班主任对本班学生的教育影响和教育效力是很大的。

一、以身作则身正为范

学生往往从教师的形象去认识社会，教师对学生的成人会产生极其重要的影响。教师如果追求打扮，衣着穿戴过于前卫，浓妆粉饰，而要求学生穿校服，要求学生艰苦朴素，这是不大可能的。学生在校与班主任接触最多，最容易模仿和最受影响的是班主任，因此班主任的一言一行对学生思想品德、思维能力和心理因素的健康成长，潜移默化地起着十分重大的影响作用。一个品德高尚具有无私奉献精神的班主任，在他的影响和熏陶下，学生会逐渐形成各种优秀的品质。

二、关心爱护体贴学生

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”从某种意义上说，教育是一种爱的体现，爱生和尊师是互相的，平时对学生爱字当头，班上遇到问题便会迎刃而解。只有教师关怀爱护学生，师生才能缩小距离，学生才乐于接近教师，向教师交心诉衷肠，教师才能当好心理医生，给学生以有效的咨询和帮助。班主任应当学会“蹲下来跟孩子说话”，使学生感到和你在一起有亲切感、安全感和信赖感。

三、调查研究掌握信息

新接班以后，特别是接新生班，班主任都希望把班级管理好，学生听话，教师心情也舒畅，更希望干出点成绩，有一点业绩。但并非事事顺心，两极严重分化，有的产生乱课甚至“乱班”，一些以前学习好的学生成绩滑坡，有的丧失信心，这些现象的发生，问题出在哪里？其中一个重要原因就在于班主任沒有对学生的思想状况、历史表现、家庭情况、社区环境、伙伴关系等进行及时认真的调查研究，没有采取有针对性的教育措施，最后问题成堆。对班级的管理要结合本班学生实际，而大量细致的工作是要结合每个学生个体不同的实际情况，给予教育诱导。哪个内向，哪个外向，各个学生的优缺点、特长如何;哪个学生吃顺，哪个学生吃将，学生的心理承受能力如何;有谁最近有什么新想法，有谁学习上有困难，班主任都应清楚。针对不同学生采取不同方法，对症下药，才能药到病除，因此调查研究掌握情况是班级工作的基本功。

四、关注学生与工作中的问题

在班主任工作中，要注意以下几方面的问题：

1.尊重学生人格。学生在人格上与教师是平等的，学生的人格不容教师的任意侵犯和践踏。在班主任工作中，要让学生有充分的民主和自由，发表自己的观点和见解，班主任要特别善于听取学生对自己工作提出的意见和建议，甚至批评，因为学生是善意的。不要随意地否定一个学生，不要“一棍子打死”，不要扼杀了学生的童真和对求知世界的探求。

2.正确对待学生的“小报告”。针对学生善于表现的特点，可以让部分学生有意地注意和发现同学中的不正常现象，使教师能更加深入地了解学生。但对于学生的“小报告”，教师要注意辨别真假，不要胡乱地根据学生的报告下结论，以免损伤了学生的自尊心。

3.拟定切实可行的工作计划。计划可以分为这样几部分：学生情况、工作的指导思想、主要应解决的问题和方法、分月活动安排等。对于学生情况，要摸准、摸实，这样便于有针对性地制定措施。

五、公正严明，言而有信

班主任能公正地处理班级事务，是学生敬服的一个重要标志。犯同样的错误，对所谓的好学生、对较差的学生处理的方式可以不同，但不能有亲疏之别。班主任的思想作风、生活方式、言谈举止、管理水平、处理问题的能力等，时时地显露于学生面前，学生看在眼记在心，学生对班主任是否信任尊重，会直接影响着班主任权威性的高低。