初中语文教学增效策略的思考

闵锐花

一、激发学生主动学习的兴趣

学习是学生主动参与智力发展的过程，一切教学行为只有在学生“想学”的基础上进行，才能达到最好的效果。否则，无论教师多么优秀、教学多么努力，也无法使教学效率最大化。在初中语文教学中，培养学生的听说能力对于提高学生的语文素养有着至关重要的作用。那么如何激发学生主动参与到听说训练中呢？如果采用传统的教学方法，就是老师讲学生听，老师问学生答，这样的听说训练机械单调，学生根本没有兴趣，学习效果也不好。所以，语文教师应为初中生制定一个具体的、可操作的听说训练要求和计划。首先，教师要引导学生上课认真听讲，包括听同学的发言，能够对老师或同学的观点提出自己的意见;其次，课堂上要鼓励学生大胆发言，并且要求学生在发言中做到有理有据，条理清晰;第三，引导学生能就课本中的问题或社会问题进行讨论发言。总之，在学习过程中，学生投入的越多，就越有动力。语文教师应努力激发学生主动参与学习的兴趣，使学生学得有趣，教师教得轻松。

二、引导学生进行合作学习

俗话说“众人拾柴火焰高”，通过合作可以博采众长。在农村初中语文教学中，由于教学资源匮乏，合作学习就显得更加重要了。这里说的合作是要求学生在独立思考的基础上，采用集体讨论的方式来答疑解惑，达到互帮互学。例如，在学完《最苦与最乐》后，引导学生小组讨论如何看待学习的“苦”？如何实现学习的“乐”？各小组经过讨论，分别就自身的学习情况和体会畅谈，得到了与文章一致的观点：在学习上，对自己负责任最苦，但在吃苦过程中对难题的攻破，说明自己尽到了责任，这又是最快乐的。学生对问题的认识更加深刻，真正地做到了自主学习。

三、适当的课后辅导

由于农村学生基础相对薄弱，因此有针对性的恰当的课后辅导能够加强培优补差的力度。但大多数学生对课后辅导都较反感，该如何做呢？首先，课后辅导面积不宜过大，应该选择那些真正需要辅导的学生，让学生产生学习的动力;第二，要让学生掌握正确的学习方法;第三，可以让学生之间互帮互助，让优等生来辅导学困生，学生之间进行交流，他们接受起来会更容易一些。总之，在进行课后辅导时一定要注重实效，切不可搞形式主義，表面热闹，实际上学生却一无所获。

四、分层教学法

学生的基础、能力、兴趣等都是有差异的，因此在教学中也应该针对学生的差异性来进行教学，这样才能取得事半功倍的效果，更好地实现增效。例如，在布置作业时就可以进行分层，基础题是每一个学生都应该完成的，还可以再布置一些有难度的附加题给那些学有余力的学生。再如，在学完一篇课文后，可以让学习能力较强的学生写一篇读后感，而学困生则可以要求他们摘录课文中的好句好段等。除了上面提到的几种方法外，还有许多增效措施，这需要每一个语文教师在教学实践中摸索研究，共同努力，把农村初中的语文教学“增效”工作进行到底。