让孩子学会品味语言美

郝艳强

摘 要：言语品味的重要性正日益深入人心，本文试着从构词方式、修辞方法、情感角度等方面对言语品味的方式进行一些探索。

关键词：文学作品 语言美 品味

“鉴赏文学作品从品味语言入手，鉴赏过程也是品味语言的过程”，（1）“离开语言文字的鉴赏，语文教学的智育、美育、德育都将落空”（2）要“突出文学语言教育，不断提高学生理解、鉴赏文学语言的水平”。

语文学习的目标是全面提高学生的语文素养，其中就包括美学素养，那么什么是美学素养呢？就是懂得一些自然美、社会美、艺术美的知识，具有美的感知能力，美的欣赏能力，美的表达能力。今天我想语言入手，从提高学生感知、欣赏语言美，力求完善语言表达能力方面，谈谈我的看法。

首先，我认为，语文教学中，要引导学生，学会分析和欣赏语言美。

那么，什么才是美的语言呢？从情感角度来说，美的语言，是文明的语言，是礼貌的语言。

见面时，道声“您好”，一声亲切的问候，如一缕春风吹过你的心田，温暖而舒坦，带给你一天的好心情；分手时，说声“再见”，如碧水东流，情深意长；当你不小心得罪了别人时，一声“对不起”，道出你心中深深的歉意；当别人向你道谢时，“别客气”、“没关系”，轻轻挥手间，彰显你高雅的气质，洒脱的风范。

得体的语言，温暖的语言是优美的语言。语言是沟通的桥梁，语言可以造就一个人，也可以毁灭一个人。

如果你的一位朋友高考落榜，你指责他“你真不争气！这种试题你也不会做吗？”还是“没关系，下次加油，继续努力！”哪个效果更好一些？父母们都“望子成龙，望女成凤”，然而，当子女跌倒时，是痛斥“没用的东西！怎么搞的？”还是送上一句“这次是有点失策，下回努力”，哪个效果好些？当子女摘吃了早恋的禁果时，父母们是郑重声明“那不行，绝对不行”，还是先说一句“你的心情爸妈能理解”再述之以情晓之以理，效果怎么样？这还用提吗？

优美的语言应该是让人舒服痛快的语言，能够引起共鸣的语言。

鲁迅先生的文章，言辞犀利，喜笑怒骂皆成文章，总让人读的畅快淋漓，就是他的情感真挚、精神剖析入木三分。。在《孔乙己》里，有恶意嘲弄孔乙己的短衫顾客；在《阿Q正传》中，别人欺侮阿Q，阿Q则欺侮比自己更弱小的小尼姑；在《祝福》中，鲁镇的村民把祥林嫂的悲剧当作有趣的故事来欣赏……所有这一切，让人感到一股透骨的寒意。这是一个多么冷酷无情的世界！这是怎样一种扭曲的人生！鲁迅对他们的态度是“哀其不幸，怒其不争”。鲁迅爱他们，但希望他们觉悟，希望他们能够自立、自主、自强，挺起腰杆来做人，争取自己幸福的未来。

除了社会底层的人物形象之外，鲁迅还塑造了一些刚刚觉醒的知识分子形象。这些知识分子有进步的要求，有改善社会的良好愿望，有对人、对己的真诚的感情，真诚的爱，但当时的社会却不能容忍他们。“狂人”、夏瑜、魏连殳、吕纬甫、子君和涓生，都曾为社会，为自己，追求过，奋斗过，但在沉滞落后的中国社会，经历的都是悲剧的命运。鲁迅同情这些知识分子，就是同情中国社会，关心中华民族的命运，因为在当时的社会，只有这些知识分子还在为社会的进步而挣扎、奋斗。

鲁迅对社会上的两类人是抱着深恶痛绝的态度的，那就是那些权势者和伪君子。对于他们，鲁迅先生横眉冷对，骂个狗血喷头，厌恶得横眉冷对，让读者大快人心。《孔乙己》中的丁举人、《阿Q正传》中的赵太爷、《祝福》中的鲁四老爷、《长明灯》中的郭老娃、《离婚》中的七大人等等，鲁迅都给予了强烈的批判。

最好的文学作品是用最优美的语言写成的。语言的美，在文学作品中的遣词造句的美。

古人对于作品的整齐、抑扬和回环的美十分重视。

在《汉乐府》中，有这样一首诗：“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”寥寥三十余字便将诗人对爱情的忠贞表达的淋漓尽致。

唐代诗人元稹的《南秦雪》更是把大雪过后的美景形象生动的表现了出来。“才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。千峰笋石千株树，万树松罗万朵云。”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”更有异曲同工之妙。

宋代著名女词人李清照的《点绛唇》也不差丝毫。“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客人来，袜铲金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。”诗人用少量的笔墨，将少女匆匆下秋千，逃回房间，羞于见客却有渴望见到“青梅”的心理刻画得准确形象。

现代文学作品中，作者也用叠词、四字词、时而并列时而间隔，表现了这种韵味十足的语言之美。

选入小学课本中的《山雨》就体现了这种美。沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

沙啦啦，沙啦啦，由远而近，由远而近……重叠反复，让那种缥缈而至的声音，悠悠入耳；浸润在心里、梦里……

翠绿、墨绿、淡青、金黄，还有火一般的金黄……绿的耀眼，绿的透明，流进我的眼睛，流进我的心胸……读来朗朗上口，思来沁人心脾，融听觉、视觉、感觉于一体，真是身心俱美。

其次，我认为，修辞手法的运用，也能给语言带来无穷的魅力。

再以《山雨》为例：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。巧用比喻，将岩石、树叶、绿草变成了美妙无比的琴键，雨丝变成了轻捷柔软的手指，雨声成了优雅的小曲。还有那一个“弹”字，不由人不浮想联翩，仿佛一袭素衣的妙曼女子，纤纤素手搏动琴弦，余音袅袅，绕梁不绝……

再有那《索溪峪》的野中，水是野的。“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”蹦跳而出、绕山奔跑、撅着屁股，还时而生气，这哪里是山，分明就是一个憨态可掬，活泼调皮的野孩子，寫活了水，也带给人无限的情趣和愉悦的心情。

语言的魅力是无穷的，在语文教学中，如果能培养孩子鉴赏语言美的能力，真正让孩子学会构词遣句、学会巧用修辞、学会情感宣泄，一定能‘以美启发美，提高写作水平，美化孩子的心灵，使孩子的德智体美健康成长。