走进学生心灵打开学生心结

摘 要：初中是儿童过渡到青少年的阶段，因此初中学生的身心在此阶段的变化都非常快。初中学生常常对身体变化不适应，情绪控制力不强，初中班主任的引导作用就显得非常重要。初中班主任不仅要关心学生的学习情况，更需要关注生活情况，做好德育工作，在学生形成三观的年龄打好基础，使其能够成为一个道德品质高尚，受社会欢迎的人才。

关键词：初中 班主任 德育工作

引 言

所谓教师，教书育人，两者不可分离。作为班主任，与普通教师相比，更有育人的责任。现在社会不仅需要有知识，有文化的精英，更需要有良好道德品质的精英，而在初中阶段，正是一个人的世界观价值观形成的时期。在这个时期，班主任有责任引导学生走向正确的道路，指导学生身心健康发展。德育工作不仅是简单上德育课，思想品德课，更需要洞悉青少年的心理，从根源上真正解决问题。

一、初中德育工作现状

在传统初中教育中，班主任主要对学生的成绩负责，关注的重心是如何让学生获得更好的成绩以升学。但是，现代社会不仅对个人的知识能力提出挑战，更看重一个人的品格，企业都强调先做人后做事，班主任的工作中也开始考虑德育工作，现阶段，我国初中学校的德育工作有以下特点。

（一）德育工作不受重视。严格的规章制度是顺利开展德育工作的保障[1]。但现阶段初中校园的规范制度形同虚设，尤其是在德育规范上，德育规范被钉在墙上，贴在教室中，但没有真正落实到教师和学生的心中。德育规范的口号只是口号，没有落到实处。班主任所做的德育培养工作仅是在教室立一个“规范角”，但所张贴的规范更多的是为教室装饰所用。并且规范制度千篇一律，多是从网上誊抄，没有经过班主任与的静心研磨，没有逐条讲解给学生，使学生了解具体的规范以及其意义。这直接导致学生死守规矩，对其不理解不接受，只是屈于学校和班主任的权威，甚至产生反感与抗拒的情绪。

（二）德育工作方式单一。正如上段所述，德育工作不受重视也导致工作方式单一。除了张贴规范和较少的针对所有学生的基础德育课外，班主任的精力主要放在学生的学习上，很少将精力用在如何更好更精彩更生动的开展德育工作上。致使学生所接受的德育教育只是文字形式，没有自主意识，在需要帮助时也不知道如何寻求帮助。

面对这样的德育工作现状，班主任必须先装备自己的德育工作能力，在工作中积极准备，主动出击，而不是等问题已经产生后再解决。将这一方面的工作做到位，不仅能够成为一个教书的老师，更能成为一个育人的人生导师。

二、如何开展德育工作

作为德育工作中的三大主体，学生、老师、家长，必须有良好有效的沟通，才能使德育工作顺利开展。

（一）师生通。作为老师，教好学生是水平，育好人是良心[2]。要想育好人，始终站在学生的对立面是做不到的，站在学生的对立面不能真正了解学生的所思所想，有时甚至会弄巧成拙。班主任在工作中该如何与学生建立其良好的关系，本节主要从转换班主任身份，尊重学生，信任学生展开论述，

转换班主任的身份，是打破传统教育中德育工作薄弱的关键。班主任作为领导者，监督者的身份固然重要。首先，班主任要以身作则领导班级学生，使自己成为一个道德上的好榜样。例如，在面对班级成绩下滑时，班主任若将责任全部推卸给学生，暴怒甚至谩骂，会讓学生在遇到类似的挫折时采取同样的方式解决，而若班主任理性分析，与学生一起面对，共同努力，争取在下一次取得好成绩，会给学生树立一个很好的处理人生低谷的榜样。除了作为领导者和监督者，班主任必须转换自己的视觉，使自己和学生站在一起，成为学生的朋友，用学生的眼光看待问题，找出问题关键之所在。例如，班上有一个学生的考试成绩在短时间内出现下滑，班主任不应该对其进行鲁莽的谈话和批评他，在了解一定的情况后，与他进行平等的沟通，情况会好很多。若了解到因为早恋问题影响学生的成绩，用平等的身份告诉他对异性产生兴趣是很正常的，老师也曾经经历过，根据老师的经验，应该如何处理，使学生对两性关系有更健康的认识。

尊重学生，信任学生是做好德育工作的基础。首先，尊重学生，信任学生可以使他们亲身体验何为尊重与信任，并学会尊重与信任。其次，初中生虽然生活经验比较少，遇到的人与事也比较少，心智还不成熟，但已经对这个世界产生了自己的认知，并且很容易产生逆反心理。只有真心对待学生，才能用情感唤醒学生心灵[3]。班主任如果能用尊重和信任消除作为教师与学生之间的隔阂，德育工作的开展自然就能够顺利进行。最重要的一点，初中生尚在青春期，自尊心强，渴望得到别人赞赏和肯定[4]。尊重学生，信任学生能让学生敞开心扉，暴露出真正的问题，从而班主任的德育教育可以获得成效。

（二）家校通。教师和家长作为教育学生的两大主体，必须密切配合。学生白天在学校上课，晚上和假期都在家中，不仅班主任需要为学生营造一个良好的学习环境，家长也要配合，为学生的身心健康创造一个良好的环境。家长不仅要规范自己，做好学生的榜样，也要配合班主任，使学生能够信任班主任，有问题及时求助，养成良好的习惯。在德育工作中，班主任定时与家长沟通，能够为解决问题带来很多方法。例如，有一个同学经常迟到，班主任与其进行多次沟通后情况仍然没有改善。班主任和家长沟通后才知道这位同学的父母都外出工作，现在学生和保姆住在一起，但是保姆对他听之任之，不监督不负责，学生经常打游戏打到深夜。针对这种情况，学生的家长与学生进行了谈话并更换了保姆，随后就不再出现这种情况。

三、结束语

综上所述，初中是培养一个学生良好道德的重要时期，班主任必须以身作则，先规范自己再规范学生。同时，班主任应学习更多心理学知识，学习更多德育工作技巧，使自己能够更轻松更有效的对学生产生影响，引导学生走上一条光明的健康之路。

参考文献

[1] 张秀琴.初中班主任德育工作开展策略[J].都市家教月刊，2017（4）：159-159.

[2] 刘勇红.点亮心灯放飞心灵[J].河北教育（德育版），2017（z1）：38.

[3] 刘宗树，刘元香.论如何在初中班主任工作中开展好学生德育工作[J].中小学电教（下半月），2017（4）：78-78.

[4] 孙云.打开学生的心扉，走进学生的心灵——初中班主任实施德育的探索[J].明日风尚，2017（23）：121-121.

作者简介：杨超慧（1986—），性别：女，民族：汉，籍贯：安徽安庆，职务/职称：中二学历：硕士研究生，单位：湖南师大附中梅溪湖中学，研究方向：初中数学教学。