农村小学英语教学中学困生“脱困”研究

摘 要：在英语教学的各个阶段，“学困生”都是一种无法回避的客观存在。而农村小学英语教学中，由于受到经济条件、家庭氛围、地理环境等因素的影响，则往往导致“学困生”现象更加普遍。教师可立足于农村小学英语教学现状，针对学困生的“脱困”策略展开研究。

关键词：农村小学；英语教学；学困生；脱困

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）10-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.049

农村小学英语教学中，产生“学困生”的原因有很多，归结起来包括以下几点：第一，缺乏学习兴趣；第二，缺乏学习信心；第三，缺乏学习方法；第四，缺乏学习环境。本文正是尝试从这四个方面入手，推动农村小学英语教学改革，帮助“学困生”成功“脱困”。

一、革新教学方法，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。对于小学生来说，他们学习中的自觉性和目的性较弱，促使他们努力学习英语知识、积极参与课堂活动的根本动力就是兴趣。然而，由于农村地区的新课改步伐较为缓慢，很多教师仍然受到应试教育的影响，只重视知识灌输，不重视激发学习兴趣，导致很多学生丧失了英语学习的热情，变为“学困生”。针对这种情况，农村小学英语教师应该革新教学方法，采用游戏法、情境交际法、分层教学法、小组讨论法等多种多样的教学方法，以寓教于乐的方式开展英语教学，从而全面激发各个层次学生的英语学习热情，使“学困生”的英语学习不再只有“痛苦”，而是充满欢乐。

例如，在学习At the shop这一单元时，如果只是枯燥的进行句型训练和单词识记，对于“学困生”来说必然感到枯燥无趣。针对这种情况，教师可以采用情境教学法，将教室布置成“超市”，让学生轮流充当店员和顾客，进行情境交际，将严肃而刻板的英语课堂变成了学生熟悉且喜爱的购物环境，将单调乏味的英语学习变成了妙趣横生的购物活动，能够大大激发“学困生”的学习热情，并通过与其他学生一问一答的“购物”体验，掌握句型的用法和单词的含义，从而提高学习效率、培养学习兴趣。

二、优化课堂氛围，培养学习信心

很多“学困生”对于英语学习都有较强的心理障碍，在学习之前，先否定自己，给自己消极的心理暗示，学习效率就越低下，学习态度就越消沉，久而久之，就变成了真正的“学困生”。针对这种情况，教师应该为“学困生”营造良好的课堂氛围：一方面，与“学困生”构建平等的师生关系，让他们站在与教师平等的位置上，大胆与教师进行思想交流和情感沟通；另一方面，帮“学困生”构建平等的生生关系，让他们站在与其他学生平等的位置上，共同参与课堂活动、完成学习任务。通过这种平等而和谐的课堂氛围的营造，培养了“学困生”的学习信心，使他们善于学英语、敢于用英语、勤于说英语。

例如，在学习Weather的时候，教师为学生布置了小组学习任务：根据教师所给的天气信息，以两两合作的方式，播报天气预报。该小组任务共进行两轮，在第一轮中，教师进行任务分工的时候，考虑到“学困生”的语言基础和表达能力较弱，有意识的安排“学困生”负责表格中的信息采集工作，安排“学优生”根据“学困生”所采集的信息拟定“播报稿”；在第二轮中，由于已经有了第一轮的经验，大大降低了任务难度，教师就可以安排“学困生”拟定“播报稿”。

教师通过任务分工的巧妙安排，既降低了“学困生”任务难度，又让他们完成了与“学优生”相同的任务，不仅保护了“学困生”的自尊心，也培养了“学困生”的自信心，让他们发现，自己同样能够很好地完成任务，学好英语，从而在心理上帮助他们成功“脱困”。

三、加强学习指导，掌握学习方法

很多“学困生”之所以产生学习障碍，是因为没有掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。针对这种情况，教师应该加强学习方法指导与学习习惯培养，使“学困生”不仅学会英语，更学会学习，从而达到事半功倍的学习效果，成功实现“脱困”。一般来说，小学英语中的学习方法指导课分为两个层面：初级层面和高级层面。初级层面的方法指导主要是让学生养成良好的学习习惯，如课前预习、课上注意听讲、书写课堂笔记、课后及时复习、按时完成作业等；高级层面的方法指导主要是让学生学习用英语进行思考和交流，善于将书本知识与语言实践结合起来，通过听、说、读、写等多种方式，促进学生综合语言能力的提升。教师在针对“学困生”的学习方法指导中，应该遵循由初级到高级，由简单到困难的原则，循序渐进地帮助他们掌握学习方法。

四、营造学习环境，开展英语实践

英语学习离不开良好的语言环境，农村地区由于位置偏僻、经济落后，往往难以为学生提供经常接触英语和使用英语的机会，这也是导致一部分学生产生学习困难的原因。针对这种情况，教师应该加强英语学习环境建设，通过创办英文板报、举办英语演讲大赛、课间时间播放英文歌曲、课后时间为学生推荐英语读物等方式，为学生的语言实践提供机会和平台。

参考文献：

[1]梁晶晶.农村小学高年级英语“学困生”成因的研究[D].苏州大学，2017.

[2]要金凤.农村小学英语学困生现象研究[D].陕西师范大学，2016.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 霍朝文（1972.12— ），男，汉族，河北平乡人，中小学一级，研究方向：农村小学英语教育教學。