高职院校科教融合团队考核评价指标体系建设思考

周承华 湖南工业职业技术学院

二十一世纪是一个科技时代，科学技术的进步给人们的生产和生活带来了巨大改变，在此背景下，高职教育中也应当重视科技人才的培养，通过创建优秀的科教融合团队，提高科研工作水平，促进高职教育的健康发展，提升高职院校核心竞争力。现如今，高职院校科教融合团队受到人们的广泛关注，其是否能充分发挥自身作用，强化高职院校的科研能力，提升高职院校办学水平，还依仗于高职院校科教融合团队的工作质量。为确保高职院校科教融合团队的有效性，应当制定完善的团队考核评价指标体系，根据实际情况来对其进行严格考核，使其发挥自身优势，弥补自身不足，从而推动高职教育的可持续发展，为社会培养出更多优秀人才。

一、构建高职院校科教融合团队考核评价指标体系的原则

构建高职院校科教融合团队考核评价指标体系，应遵循以下原则。

1.客观性原则，指的是所制定的评价指标要符合客观实际，要具有科学性，能够客观地反映出科教融合团队发展的真实状况。

2.全面性原则，指的是评价指标不可单一，要实施全面而综合的考核，不可只关注于阶段性科研成果，或是局限于某一个方面的指标评价，而是要站在整体的角度，来对科教融合团队进行综合性评价，以观察其未来发展条件，及时进行调整。

3.可操作性原则，指的是所制定的指标不可过于空泛，要细致，能够在实际工作中进行操作，明确指标评价内容和目标。

4.目标性原则，指的是制定的所有评价指标都要有目的性，不可随意筛选或是增减指标，应围绕科教融合团队的实际工作展开，选择合适的指标来作为评价内容，以判断当前的高职院校科教融合团队工作任务是否完成，对其未来的发展来进行预测。

二、如何确定高职院校科教融合团队考核评价内容

现阶段，在确定高职院校科教融合团队考核评价内容的时候，应当注意两方面：一是所制定的评价指标内容要具有公正性和综合性。也就是说，评价指标不仅要针对于科教融合团队的个人，还要顾及到科教融合团队整体。要将个人考核与整体考核相结合，以考察高职院校科教融合团队是否完成团队任务，每一个科研人员是否发挥了自身的作用，承担了相应的责任。除了对科教融合团队最终科研成果的考核外，还应当重视对科研过程的考核，既要进行目标管理，又要开展有效的过程管理，以确保科教融合团队工作的顺利进行，推动科教融合团队的长远发展。另外，除了对科研项目数量进行考核，还要实施定性考核，考察科教融合团队所带来的经济效益和社会效益。二是所制定的指标需保持客观，并且能够真实而全面地反映出科教融合团队的现状，必须包含以下内容：要对科教融合团队的成果进行考核，主要考察科教融合团队所研究的项目数量，所获得的科研奖项，所出版的专著数量及发表论文数量等；要考核科教融合团队的科研成果是否转化，可从专利、签订企业合同等方面来进行评价；要考核科教融合团队的建设状况，看其是否充分发挥了领头作用，科研水平是否得到提升，科教融合团队之间的合作是否和谐等；还要对科教融合团队的平台及规章制度进行考核，并根据其当前的发展状况来评价其后续发展潜能。

三、高职院校科教融合团队考核评价指标体系构建的思考

(一)确保其客观性和全面性

所构建的高职院校科教融合团队考核评价指标体系，要具有一定的客观性，要从各个方面来对科教融合团队进行科学考评。科教融合团队的工作涉及到多个方面，有一定的复杂性，最终的指标应当具备综合性，以对科教融合团队做出准确的评价。这就要求在构建指标体系的时候，分清权重，客观筛选指标内容，合理分配指标的占比，必须贴合高职院校科教融合团队的实际情况，不可脱离现实。可从科教融合团队的资金投入、科研目标等各方面来实行考核。需注意的是考核的目的不仅仅是督促科教融合团队完成科研任务，还要激发科教融合团队的探索动力，提高科研人员的工作积极性，以使其为高职院校带来更多的收益。除此之外，应当避免过于单一的考核内容，不可只专注于论文及科研项目的数量，在重视科研成果的同时，还应当对科研过程中所形成的特色及平台优势等进行考核。在制定考核评价指标的时候，一定要全面，从成功转化、科研综合能力等方面考虑，不可只着眼于当下。

(二)不断调整，重视人才培育

高职院校科教融合团队考核评价指标体系，是基于高职院校科教融合团队当前发展而定，因此其应当具备可调性，要做到与时俱进，根据科教融合团队的发展现状及当前社会对高职院校科教融合团队的要求，来新增或是修正考核评价指标，不可只看某一阶段的科研水平，而是要看相对水平。每一次新增的指标，科教融合团队都要加以重视，将其放在重点把控项目中。另一方面，对于科教融合团队来说，最终还是对人的考验，人才的能力和素养，将直接影响科教融合团队的工作成果。为此，在实施科教融合团队考核工作，建立评价指标体系的过程中，应当加强对科研人员的培育，要予以其激励，满足其合理的科研条件，提供良好的科研环境，坚持“引进来”和“走出去”，以提高科研人员的学术水平和科研能力，从而提高科教融合团队专业水准。

(三)建立完善的激励机制

在建立健全的考核评价指标体系时，还应当设立配套的完善的激励机制。通过合理而有效的激励策略，来充分发挥科教融合团队的主观能动性，使其全身心地投入到科研工作中，并且不断的开放思维，寻求创新，立足于长远发展和全局，来开展有效的科研活动。对于贡献非常大的科研人员，可以予以一定的奖励，将其成果与业绩相挂钩，实施成果奖励，进行表彰，以促使其继续努力。除个人激励之外，还应当设有科教融合团队奖励，以提高科研人员的团队意识，加强科教融合团队凝聚力，从而提升科教融合团队的工作成效。

四、结束语

高职院校科教融合团队肩负的责任重大，尤其是在计算机信息技术如此发达的当下，其面临着巨大的压力和困难，必须不断地壮大和提升高职院校科教融合团队力量，以使其能够从容应对当前的挑战。构建高职院校科教融合团队考核评价指标体系，十分有必要，是我国高职院校发展过程中的必然要求，也是提升高职院校办学水平的有效措施，必须予以高度重视，不容忽视。完善的高职院校科教融合团队考核评价指标体系，能够起到良好的监督和管理作用，有利于增强高职院校科教融合团队的科研能力。在构建体系的过程中，应当遵循一定的设定原则，要结合实际情况，合理规划指标内容，并严格按照指标来执行，以确保高职院校科教融合团队质量。