“雨课堂”支持下的高职《摄影基础》混合式教学设计与应用研究

蔡海云 山东科技职业学院

一、“雨课堂”概述

“雨课堂”是在移动互联网与大数据时代背景下由清华大学在线教育办公室与学堂在线共同研发的交互式智慧教学工具，主要面向高等教育领域。将“雨课堂”应用于教学过程每个环节——课前、课中、课后，通过后台数据分析帮助教师和相关研究人员实时监控和掌握学生学习情况，极大地促进了教学由“经验驱动”向“数据驱动”转型[1]，使教学更具针对性、准确性。

二、《摄影基础》课程教学现状

《摄影基础》是我系数字媒体应用技术专业的专业基础课，在该课程学习中，学生既要掌握基本的摄影理论知识，又要活学活用，熟练操作照相机拍摄技巧。根据课程特点，本课程现阶段采用的教学模式主要如表1：

由表1可以看出，目前所采用的这种“线上+线下”混合式教学模式，对于学生“课前”及“课后”的学习情况，都有在线学习平台进行监控、记录，相比之下，较为薄弱的环节为“课中”，主要存在以下问题：

1.授课形式单一，课中理论讲解部分多采用“PPT 课件展示+课堂提问/讨论”的方式，学生课堂学习情况无法客观、实时掌握。

2.部分班级学生人数较多，后排学生容易看不清教师课件，一定程度上影响学习效果。

三、“雨课堂”支持下的高职《摄影基础》混合式教学设计及实施效果分析

在现阶段实施的“线上+线下”混合式教学基础上，将“雨课堂”的部分功能融入课中教学环节，结合《摄影基础》课程特点及现有教学模式的不足，对本门课程重新设计，并进行多次教学实践，主要过程及实施效果如下：

(一)课前

按照老师布置的课前任务，学生需要在课前完成观看在线学习平台《摄影基础》课程学习视频、完成知识点测试等任务。通过课前测试完成情况，了解学生较难理解的地方，由此确定课程的教学重难点。

(二)课中

1.扫码签到

教师通过PPT 插件“雨课堂”登录微信，开启“雨课堂授课”模式，此时在幻灯片上会自动生成一个二维码，学生扫描二维码或输入“课堂暗号”进入虚拟课堂。同时，“雨课堂”记录了学生签到信息，瞬间完成点名工作。

2.PPT 同步到学生手机

学生进入“雨课堂”后，可通过手机实时查看教师在大屏幕上展示的课件内容。在学生端，每一页PPT 都有“不懂”按钮。教师可根据接收到“不懂”反馈的情况，有针对性地解答问题。由于“不懂”问题的反馈完全匿名，因此可以很好地解决以往教学中部分同学碍于面子不好意思举手提问的情况，增进了学生与教师的沟通与交流[2]。

3.弹幕互动

在《摄影基础》授课过程中，需要经常给学生展示优秀作品和经典案例，让学生进行赏析，在对相关摄影艺术理论进行应用的同时，提升学生审美能力。为此，教师可以开启“弹幕互动”功能，学生通过手机端输入个人观点，即可像影视作品刷弹幕一样，在教室投影上全都展现出来。弹幕互动具有“前台匿名制”和“后台实名制”的双重特点，既能保障学生在课堂讨论中畅所欲言，又能让学生有所顾忌。

当然，“弹幕互动”这一功能要根据教师教学设计的需要合理安排使用，如提出一个问题进行头脑风暴、课堂小结等，老师需要做的是从心里接受并合理利用弹幕功能，学习工具没有好坏之分，关键在于使用者使用是否得当[3]。

4.课堂实时测验

学习完一个知识点后，将提前准备好的课堂习题发送给学生，进行限时作答，答题结束后将学生作答结果进行投屏展示，根据客观数据分析准确、快速地了解学生的掌握情况。同时，“雨课堂”也会自动计算学生的测验得分，最终根据每个学生的分数高低，给出优秀学生和预警学生名单，实现智能化教学。课堂实时测验功能是“雨课堂”最大的一个亮点，它解决了以往传统课堂中学生学习数据无法实时获取的弊端，增强了学生在课堂的参与度，帮助教师实现精准教学。

表1 现阶段所采用的“线上+线下”混合式教学模式

(三)课后

课后，学生的主要任务是完成课程作业、复习巩固所学内容。鉴于《摄影基础》课程特点，学生作业基本均为拍摄照片，所以使用在线学习平台进行作业的收集、批改，对于学生和教师而言都十分方便。而课程内容的巩固复习，学生可以根据自己的喜好，采用观看在线学习平台学习视频和“雨课堂”教学课件两种方式均可，且“雨课堂”教学课件在学生端是永久性保存，即使学生毕业也不受局限，所以也为学生提供了一种非常便利的学习资源。

四、总结与展望

目前，笔者引入“雨课堂”主要应用于课中教学环节，很好地解决了当前教学模式中存在的授课形式单一、师生互动不足、课中学习数据难以掌控等问题。教师可以根据自己所需，有选择性地使用相关功能，目的是让技术更好地服务于教学，而不是为技术所累，这才是信息化教学的真谛。