互联网及网络多媒体环境下的声乐教学创新设计分析

高鸣 三峡大学艺术学院

高校声乐教学与现代教学信息技术的结合，能够系统性的培养学生声乐思维，使得教学过程更加完整，让学生学习到更全更多与更加实用的声乐知识。多媒体技术与互联网的运用，在形象化展示教学内容与调动学生学习积极性等方面的优势特征，都是传统声乐教学模式不能比拟的，但对教师专业水平提出了更多要求；对此，加强基于互联网声乐教学创新设计的研究意义重大。

一、互联网与网络多媒体在声乐教学中的重要性

(一)构建新型师生关系

现代教育提倡师生双向互动，不仅是思维上的互动，也体现在教学模式与方式方面的互动。而网络多媒体为师生双向互动提供了桥梁，教师通过多媒体技术想学生布置学习知识点，学生在互联网自主学习知识点。除此之外，利用多媒体技术比较分析声乐知识运用，对学生声乐技能起到了有效引导与启发作用。

(二)优化教学模式

教师通过网络智慧教学平台备课，利用相关软件在课件反馈栏中展现理解的课程内容。同时计算机技术的运用，为声乐课程高质量教学以及创造性思维培养提供了必要的支持。

(三)带动学生全面发展

现代教学手段贯穿教研与备课、授课等全过程，尤其是多媒体技术的运用，实现了层次化与信息化教学，利于学生个性化与全面发展。

(四)声乐大课教学成为可能

随着声乐专业学生数量的增多，传统教学模式耗时等弊端逐渐显现。基于多媒体技术的多人同时上课，学生可同时接受声乐教育，同时为学生视听与练习提供了条件，学生对授课内容的理解更加透彻。

二、基于互联网与多媒体技术的声乐教学方式

(一)远程教育

教育机构紧跟信息时代发展步伐，使的教育行业正式步入了互联网教育阶段，互联网学习网站数量随之增多。现代远程技术教育属于新型教育方式，高校研究探索力度不断加大，对于互联网形式教学的运用也处于摸索性前进阶段，仍有较大的发展空间与潜力。

(二)名师教学视频

声乐专家或教授对于乐曲的讲解与范唱，具有一定的参照性与权威性，互联网网站上的声乐名师视频层出不穷，包括演唱视频与讲解视频等，学生可自行下载学习。

(三)声乐教学网站

基于互联网的声乐论坛与教学网站数量较多，如艺术教育网站等，在网站中包含大量的声乐艺术话题与理论知识，能够满足学生器乐专业与声乐专业等方面的个性化学习需求[1]。

(四)网络聊天室

基于互联网技术的视频或语音聊天室，属于在线教育教学模式，打破了传统模式的时空限制。学生可通过网络聊天室沟通交流，互联网教学模式不受地域与身份等因素限制，最终实现音乐教学资源共享。

三、互联网与多媒体技术在声乐教学中的具体运用

(一)加强演唱技巧引导

影响声乐延长的因素较多，利用现代教学手段，能够发现学生演唱中的不足，从而给予针对性的指导，确保学生灵活掌握演唱技巧。如下所示：一是纠正延长状态。传统灌输式的声乐教学以教师口述或示范为主，学生理解与认识片面。运用数字化教学手段，能够直观呈现教学内容。教师运用智慧教学平台将学生演唱段落有效记录，师生反复观看歌唱状态视频，从而纠正自身的歌唱状态。在教学前应当加强音色把握教学，通过音色对比分析，帮助学生找到音色差异与声音位置，从而快速掌握正确的歌唱状态。二是纠正学生咬字吐字。学生不能掌握正确的吐字与节奏节点，常会出现歌词浪费音符时值等问题，乐曲表达与演唱效果大打折扣。究其原因与负面情绪、精神压力与演唱基本功扎实度等因素有关。为确保学生正确掌握歌词的归韵与收效，教师可用工具标出歌词时值节点等以供参考，让学生快速掌握咬字吐字技巧。三是找到自己的声音位置。利用多媒体动画课件，让学生直观感受演唱状态的身体运动状态，从而帮助学生找到声音位置，提高乐感的同时强化歌唱记忆。尤其是在高声区的练声歌唱中，录音后通过比较分析，能够准确找到良好的声音位置。四是培养音乐视觉。传统教学以教师讲解作品后分段演唱练习的教学模式为主，教学效果不尽理想。利用数字化教学手段与网络教学资源，向学生全面讲解作品创作背景与手法等知识内容，学生演唱欲望与学习兴趣不断激发。利用多媒体技术加强演唱指导，能够带给学生别致的学习与演唱情感体验。运用多媒体技术能够具体化的呈现教学内容，帮助学生规范演唱，解决学习中的问题，从而提高声乐学习质量。

(二)声乐反馈教学

学生分析鉴赏音乐作品的软件设施多样化，包括录像带或录音带等，能够帮助学生快速掌握演唱技巧。而声乐教学属于程序化教学，涉及到反馈与信息、控制三个系统，信息通过反馈实现教学控制；对此，要求教师加强获取信息后，以反馈信道实现教学有效控制，以此达到最佳的教学效果。声乐教学中获得信息反馈的方法多样化，如提问法等。而声乐教学反馈方面，还包括成果反馈与观念反馈、自我反馈，现代信息技术贯穿其中，能够帮助学生快速成长。除此之外，数字化教学模式实现了师生资源共享，转变了传统教学模式；对此，应当加强对声乐教学中现代化教学手段的宣传与推广，帮助师生从传统观念与意识中摆脱出来。但不能完全取代传统教学模式，应当促使两者深入结合，带动技术手段成熟的同时，推动传统教学模式改革优化，以快速推动声乐教学现代化发展[2-3]。

(三)因材施教

因材施教与因需施教是声乐教学的重要原则，学生认识水平与音乐综合素养不同，为实现学生取长补短与个性化发展，在利用网络教学平台引导学生课前有效预习的同时，应当注重教学情境的营造，带动学生思维自然过渡，激发学习兴趣，提高学习信心。加强学生信息素养培养，鼓励其利用网络信息平台完成自我测试与能力延伸等模块练习，发挥学生长处的同时，满足各层次学生的学习需求。实施因材施教的过程中，首先利用多媒体技术帮助学生了解自己的声音，包括歌唱器官等，促使其形成正确的声音概念，从而发出自然的声音。其次帮助学生指导适当的练声方法，包括找到最佳音区以及循序渐进的展开发声练习等。最后根据不同问题，选择适当的训练手段，挖掘学生内在潜力与个性特征。根据学生理解能力与接受知识程度等方面的差异，利用多媒体技术制定不同的教学计划与层次化的问题、课后作业等，帮助学生尽快理解学习内容。注重现代化教学手段与传统教学模式的结合，如小组合作讨论交流的学习方式，最终实现优势互补与学习过程稳步提升。

(四)丰富教学资源

高校应当加强实践教学经验总结，积极设立声乐教学系统，利用乐谱显示功能等教学模块展开授课，加强对学生音乐实践指导。利用监听耳机了解学生现场范唱水平，并给予针对性的指导。加强多功能型音乐教室设立，为学生提供良好的课外学习环境，拓展学生视野的同时，引导学生向国内外知名专家请教问题，或是向图书馆借阅资料，最终实现教学资源整合与高效利用。

(五)提升教师教学水平

教师音乐素养与教学水平直接影响教学质量，为推动声乐教学改革，应当加强师资队伍建设与培训，确保其具备专业知识水平与信息素养，带动课堂教学与现代化教学手段的结合，最终提高教学效率与质量。作为声乐教师应当积极学习社会上新的内容，明确教学方向，通过交流平台加深与声乐专家的联系，向学生传递更多声乐专业知识内容，向学生发放专业相关声乐学习资料，引导学生能力提升与迁移，从而培育更多的声乐专业人才。

四、总结

网络多媒体与互联网在声乐教学设计中的应用，打破了传统灌输式教学模式，促使其向调动学生多感官体验的教学模式转变，多种知识信息载体教学内容的呈现，实现了教与学有机结合，学生主体地位与教师主导地位不断提升，教学效果更加理想。互联网与多媒体技术贯穿声乐教学全程，带动了传统声乐教学多角度的转变，为学生提供了有效学习方法，学习质量不断加强，更利于学生自主学习能力的提升；对此，值得深入研究。