基于“互联网+”的大学生学习平台设计研究

□扈剑颖 谈锦浓 杜 奕 赵鑫星 贾冬冬 程 莹

一、“互联网+教育”发展现状

“互联网+”是创新2.0下互联网发展的新形态，是互联网不断发展演变促进社会经济发展的新趋势。对传统经济革新改造，提高社会经济活力，为各行各业的发展创新提供平台与机会。

基于“互联网+”的大学生学习平台是利用信息通信技术以及互联网平台，将互联网与教育深度融合，创造新的教育发展生态，充分发挥互联网在资源配置中的优化和集成作用。教育作为未来社会关注的重要领域,“互联网+教育”将成为教育变革的一个新的契机，本文旨在探讨如何抓住机遇，通过在线学习平台整合资源，互联互通，拓展出多样化的教育方式，更好地服务师生，打造良好教与学的互动体验。

二、需求分析

(一)现状分析。科技发展，时代进步，互联网已深深植根于人们生活中，已经成为日常生活中不可分割的一部分，同时，传统教育也面临着“互联网+”的关卡，与互联网结合已是大势所趋，碎片化学习也成为年轻人时尚的学习方式，目前在线学习平台多种多样，但结合大学的传统教育方式来推广学习的并不多。

(二)用户分析。大学生学习平台的用户群主要有大学生、教师、学校等。第一，多数大学生愿意尝试感兴趣、对学习有帮助的产品。但现有多数产品功能并不完善无法吸引长期用户，便捷有效地获取学习内容是大学生的主要需求。第二，作为教师这个群体，教学压力大，如何方便快捷地进行师生交流，整合教学资源，高效完成工作。也是要作为首要需求去解决的。第三，很多学校已经开始推广使用辅助教学类产品。已经渐渐融入到学校教学与考核体系中。除了注重功能外，同样看重它们的可靠性和稳定性。同时，如何促进学校之间、校企之间、学校与社会之间的和谐发展，也需要通过产品探索一种新的发展模式。

(三)需求分析。通过对目标用户以及现有产品的调查研究分析，发现以下问题：第一，大学课程任务繁重，学生无法提前知晓学习任务、做好准备工作并制定相应的学习计划，导致学习效率降低；多数学生没有专门的渠道去查看课程的相关资料，及时做到课后的回顾与复习；产品功能不完善，使得用户使用并不长久。第二，师生间也存在课下脱节，针对学习方面交流不充分的问题，学生不能及时了解教师的教学计划，掌握课程内容；教师也不能及时知道学生的需求，从而影响教学质量；教师对于教学资源和课程要求也不能及时地给学生进行分享；第三，现在不少学习类产品打着“互联网+教育”的旗号，向学生兜售商业广告等内容，或付费才能使用，大学作为高等教育机构为了更有效地服务教育教学，在选择APP上不得不再三慎重。

针对以上问题，在调研中总结出大学生、教师、学校对线上学习平台的期望：课程学习上，大学生更希望学习共享平台具有课程查看、课上内容交流和教学资源共享的功能；教学模式上，教师更希望与学生及时有效地进行交流，了解学生的困惑和需求，方便进行教学资源分享和课程安排；可靠稳定上，学校更希望平台形象口碑良好，正规稳定。这就要求“品课”在功能全面实用的基础上操作简单，交互流程明了易懂。功能有了清晰的规划，功能排布上用减法的方式，保留强大功能的同时，减少功能过多或排布不清晰带来的干扰。

三、产品功能研究

(一)“品课”在线学习平台。鉴于当前大学生课程了解匮乏和交流局限的现状，开发出一款针对大学生学习共享平台。其主要设有资源共享和信息交流两大功能模块。学生可查看校园最新资讯，及时了解学校最新活动的具体事宜；提前了解课程信息、作业要求、授课教师等相关内容；查阅相关教学课件、课程习题、活动总结等，完成教师发布的任务。通过开课前了解，开课后交流，结课后复习，全面优化学习方式，提高学习效率。通过整合现有教学资源，开设特色服务，构建大学生共享型学习新方式。

(二)产品特色功能。通过前期准备，为产品设计出四大特色功能：第一，规模化的资源共享。为师生提供资源共享平台，各个学校的教学资源以专业为单位都可以分享上传到学习平台上，使得这些资源可跨校分享交流，相互借鉴，促进高校之间的交流与合作，使得优秀的教学资源得以充分利用，减少学生搜索资料的精力和时间。第二，全新的互动性与趣味性。开设趣聊区、班级群、弹幕聊功能板块。趣聊区：根据不同兴趣爱好分群聊天，选择度高，让相同兴趣的人聚集到一起，打破以往交流的局限性。班级群：不同于普通意义上的分班模式，根据课程，将所有由同一教师同时教授同一门课的学生统一分班，便于师生交流，教师线上发布任务更统一方便。弹幕聊：根据话题可选择相应趣聊区，除普通群聊方式外，还设有弹幕交流方式，增强用户间的互动。第三，“拼课”的新概念。为对校内有共同课程喜好的同学提供平台，采取统计、联系、开课、通知的方法使得喜欢同一门课程的同学聚在一起，减少教学资源浪费。第四，系统化的记录。学生可选择如知识框架、知识脉络等表格进行编辑记录，有关学习的东西可以随时记录，也可以对记录的内容进行分类管理，方便查看。

四、面临的挑战

移动智能终端学习平台为高校师生提供了广阔的学习环境，但仍存在一些不足。

(一)如何培养学生良好学习习惯，提高学习能力。应对方法：互联网本身有很强的吸引力，结合学习的课程，给学生呈现出轻松愉快的学习环境。同时根据视频、答疑、讨论、检测等多样化的形式辅助课堂教育，帮助学生深入认知。学生可以随时随地进行学习，增加学习的互动性，大幅度提升学习兴趣。

(二)如何实现教育资源共享共建。应对方法：线上教育与线下教育的结合。高校要将在线学习纳入教学体系，参与日常教学活动，就必须注重其与现有教学体系的衔接性，在教学内容、学习资源的选择和取舍上需要与课程大纲有所关联；在资源开发过程中应当注重一线教育者和教育研究者的直接参与，以对教学内容有所侧重，结合新技术、新思维，让真正优秀的教学资源得到充分利用，从而做到突出重点、有的放矢。

(三)如何实现师生自身价值。应对方法：一线教育者和研究者的直接参与，可以让教师时刻站在学科的前沿，广闻博识、游刃有余地科学施教。优秀的教学是教师自身价值体现，高效、高质量的教学可以使学生受益匪浅。学生拥有了自由的学习环境、良好的学习氛围和正确的指导,使学生能自发、自主地探究知识，找到学习的快乐。

五、结语

在当前互联网时代，应该鼓励高校师生充分利用在线学习平台获取教育资源，实现教育学的良好互动，互联网与教育的结合能有效地为师生提供即时高效的学习交流平台，使师生能够更高效地获取多样化的教育资源，营造良好的学术氛围，实现信息技术与科学教学深度融合。