高职《外贸英语函电》课程考核方法探究

梁　莉　王季秋



高职《外贸英语函电》课程考核方法探究

梁莉王季秋

（辽宁金融职业学院辽宁沈阳110122）

立足某高职院校外贸英语专业，分析学生学习特点，及《外贸英语函电》课程考核方式的不足，对该课程引入“成长记录袋”这一新型的考核方法提出了实施构想。

成长记录袋；高职；外贸函电课；考核方法

在“一带一路”政策的引领下，我国对外经济贸易有了长足的发展。不同文化的冲击与交流、国内外企业的合作与碰撞、各国贸易往来的共建共识等诸多方面，都需要一批精通外贸英语知识的商务人才。因此，培养具有良好外语沟通交际能力、熟悉各国市场运营规范、国际贸易惯例的专业人才成了各大高校以及高职院校不可推卸的重任。

作为最直接的能帮助学生通晓国际交往惯例、处理各类国际贸易实务文件的《外贸英语函电》课程，成了各高校以及高职院校国际贸易专业的首选课程。该课程紧密结合国际贸易业务中的实际问题，通过贸易交往过程中的大量信函、事例、系统的介绍国际贸易中的交往流程，为学生能够在未来从事国际贸易工作奠定了基础。

但是，学生学习态度的多面性；教师教学能力的局限性；考试、考核方法的不恰当性也给这门课程的讲授、考核带来了困惑。规避常见问题、完善教学过程、选择合适的教学、考试方法，燃起学生的学习兴趣和教师教学热情成了从事该门课程教研的老师面临的棘手问题。“成长记录袋”以其独有的实用性、兴趣性、可操作性特的点可以尝试在该门课程的教学及考试中应用。

1 《外贸英语函电》课程特点

外贸函电的写作、翻译，是从事国际贸易工作的商务人员具有的一项基本技能。要求学生具备相应的外贸知识和一定的英语知识，并能将两种知识完美的融合在一起，最终具备较强的撰写、翻译国际商务英语文书的能力。《外贸英语函电》课程具有以下基本特点：

1.1 内容的广泛性与实用性

《外贸英语函电》课程内容的编写，立足于国际贸易理论实务的框架，紧密结合国际贸易往来中的实务处理案例，通过大量的文书、信函系统介绍贸易交流活动中的各个工作环节，遵循国际贸易活动的顺序与通行惯例，涉及业务关系建立、询盘、报盘、还盘、订单确认、支付方式、保险、投诉与索赔等方面，有很强的的实用性。

1.2 文书语言的专业性与规范性

首先，外贸函电语言具有极强的专业性，包括词汇的专业性和贸易术语的专业性。例如：专业术语的缩略，WPA要翻译成水渍险（with particul araverage）而不是世界精神病学协会（World Psychiatric Association)；FOB翻译成船上交货价格（free on board）而不是新移民（fresh off the boat）。同样的词汇还要注意特定场合下的应用。例如：document通用的翻译按照名词解释是“文件，公文；文档；证件；”按照动词解释为：“用文件证明”。可在外贸函电中要被翻译为“单证”；offer在函电中则被翻译为“报盘”。D/A(documents against acceptance）在外贸函电中则是“承兑交单”的意思。其次，外贸函电文书写作与翻译有一定的规范性，包括文书格式的规范性和用词的规范性。例如：我们在撰写一篇投诉信件的时候要遵循开篇、主体、结尾三个步骤，每一部分遵循规范的术语内容。

总之，该课程要求教师精心备课、讲授，学生通过大量的练习积累经验才能完成，并非完全的依靠背诵一撮而就。

2 外贸函电课程考核的现存问题

在现实的教学中，因为学生、教师、学习条件等限制，《外贸英语函电》课程的考核工作并非顺利。主要在于以下两个因素：

2.1 学生学习能力有限

近几年，高职院校高考录取分数线呈现出逐年下降的趋势，存在着由生源质量不佳而导致的后续教学质量低、考核标准定位难等一系列问题。以辽宁金融职业学院国际贸易专业为例，在该高职院校中，《外贸英语函电》是国际贸易专业的主干课程之一。该院校国际贸易专业在校三个年级共200名学生入学时的英语成绩，有68 %学生高考英语成绩不及格。该专业18级80名录取的学生中有75 %的学生是自主招生英语免试考取的。这些学生英语学习能力差、基础薄弱、热情度低，即使有学习的决心也常常因为“屡战屡败”而使自信心受挫。教师在从事专业英语教学、考核的过程中是举步维艰的。

2.2 外贸函电课考试方法不适用

无论把《外贸函电课》设为考试课还是考查课，多数教师还是将传统的、闭卷的考试方法放在了主要位置。如将该课程设置为考试课，期末考试之前一段时间，学生在任课老师的辅导下背诵、默写、焦躁不堪，学习能力差的同学还会出现破罐子破摔的情况，最终，面对考卷，任课教师也只能靠提高平时成绩的比例标准，勉强给学生及格。如果设为考查课，则会出现如下不良情形：首先，相对于考试课，考查课因没有了考试的压力和禁锢，受学生乃至老师的重视程度更低；其次，考题设立比较粗糙，成绩评定标准随意性较大，教师凭借印象打分的现象时有发生，一定程度上也造成了部分学生的不满。

因此，规避上述问题，提升学生的学习兴趣、改善学生厌学状态，引进符合学生实际的教学、考核方法是很有必要的。

3 关于“成长记录袋”及其基本特点

成长记录袋免去期末考试这一形式，以平时突出表现的累计作为最终的分数与结果。这种评价方法最早源于美国，后被引入中国，在国内中小学课程教学评价中被广泛使用，作为一种新型的教学评价方法，它规避了传统考试模式“一卷定音”的不足，时刻关注着学生的发展与进步。教师授课的过程中附带着阶段性的考核，时刻注意将学生阶段性的、代表性的学习成果收集起来，帮助学生分析不足，对于学生的进步及时给予鼓励和赞美，学生由此逐步的体验学习的进步并增强信心。

成长记录袋这种评价方式最基本的特点在于：

（1）密切联系学生的日常学习状况，及时反映学生学习状态。（2）极大的帮扶鼓励作用。当学生某次作业、课堂阅读、翻译得到记录和表扬时，学生会以此为标准再接再厉。（3）“成长记录袋”的阶段性考核特点，有利于教师对学生平时成绩的累计，为确定学生最终的考核分数提供依据。

近几年，外贸英语专业学生的英语功底的确薄弱，可与此同时，我们也看到这些学生身上的闪光点，他们积极努力、乐观向上、自尊心强，做事踏实有责任感，喜欢被赞赏等等。这些都为我们在《外贸函电》课采用“成长记录袋”这一考核方法奠定了基础。

4 成长记录袋在《外贸英语函电》课考核中的应用设计

成长记录袋的关注焦点集中于学生平时的努力与表现，教师随时记录学生的进步面，也随时指导学生的不足。通过对取得成绩的肯定增强学生的学习信心，通过及时的指导、改进学生的不足。因此，对外贸函电课考核方法的有效设计能确保该门课程更好的被学生接受。

4.1 帮助学生认识、理解成长记录袋

在《外贸英语函电》课程上课之前，教师要首先向学生介绍成长记录袋的功效及应用方式，明确告知学生“成长记录袋”在期末成绩确定时的作用，与以往不同的是，我们关注的是学习过程而并非结果。

首先，帮助学生建立成长记录袋。让每个学生准备一个档案袋，写好自己的基本信息，例如：班级姓名、学科名称、代表作品类型、作品名称等。其次，明确介绍本课程的主要学习目标、重点考核项目，要求学生提交的作业作品；作业上交的大致时间范围等等。

4.2 介绍教材内容，明确考试重点项目

使用成长记录袋，要让学生明确该门课程的主体内容。教师立足于实际确定重点模块，将重点的考核项目、学习方法、评价方法、评价标准等告知学生，以便学生更好的掌握该课程整体脉络。例如：在辽宁金融职业学院，《外贸英语函电》这门课程选择的是由项伟峰主编的《外贸英语函电》该教材为十二五职业教育国家规划教材，主要有如下：商务信函写作基础；业务关系建立；询盘、发盘、还盘、接受；订单；付款；信用证；包装及运输；保险；抱怨及索赔；综合业务模拟十个单元。每个项目根据章节特点明确考核的知识点，学生将每项完成的任务成果记录在成长记录袋中。以抱怨及索赔这一章为例，我们要求学生能熟练地读懂抱怨信及索赔信，关键句子的翻译，能根据信息写出一封索赔信或者抱怨信，注意书信格式和标准用语。

4.3 确立评价标准

高职学生外语学习能力有限，我们不可能保证每个章节学生完成的都好，只要能出色的完成3 ~ 5章内容即可。可由学生根据能力、兴趣自选章节作业与题目。值得注意的是，我们采用成长记录袋这种考试方法要使评价标准尽可能的明确。第一，保证重点章节完成，学会基础内容；第二，涉及最终成绩评定，要给学生合理的公平。

首先，确保上交作业的时间。逾期要被扣分或者追加新的任务。

其次，完善评分方法。我们不要具体明确分数，容易给学生带来心理压力，可以给学生的作业设为ABC三个等级，规避及格与不及格的两档划分方法。最后，在完成基本项目的同时，设定加分项目。学生根据自己的能力选择性完成，期末时，统计成长记录袋中的作业、作品情况给出相对公平的成绩。

5 《外贸英语函电》课使用成长记录袋的常见问题与规避建议

作为一种新型的评价标准，成长记录袋在《外贸英语函电》课上的应用存在一些问题。首先，增加了工作难度。由于教师要严谨的对每一份作业进行批阅，亲自指导，对于班型较大的班级，教师的工作强度会加大。第二，评价标准的不完全性。有些作业，不能依靠单一的标准答案来评估，不同的教师评价同一份作业也会出现横看成岭侧成峰的现状；第三，任何一种新的考核方法的引进，都需要教师、学生有一段适应过程，应用最初未必顺利，可能与预期效果背离。

在高职院校商务英语专业的相关课上推广成长记录袋这种方法。首先，要承担相关教学任务的老师接受、理解这种方法；无论从理念上、劳动强度上都能给予理解，并接受必要的培训和学习。其次，真正的研究成长记录袋在相关课程使用之下的考核的评价标准，避免走入传统的评价误区当中。最后，明确使用目的。实事求是的面对外贸英语专业学生的学习状况，要求把影响学生发展的核心要素记载下来即可。

成长记录袋这种考评方式在调动学生积极性、发挥学生主体性、开拓学生创造性方面是有积极作用的。高职教师应规避新方法应用的困难，克服工作压力，以学生为本，使好的评价方法发挥作用，不断完善。

[1]项伟峰.“十二五”职业教育国家规划教材《外贸英语函电》第三版[M].北京师范大学出版社,1996.

[2]黄聪.《外贸函电》课程实训教学中的问题及对策[J].才智,2017(36):146.

[3]张永丰.成长记录袋的设计､使用与反思[J].当代教育科学,2003(22):45-46.

[4]梁莉.高职外贸英语专业考查课成绩评定探究——基于成长记录袋的思考[J].广东蚕业,2018(12):67-68.

2018年辽宁金融职业学院校级课题“基于‘成长记录袋’的多维、动态的发展性评价体系在高职院校的应用研究”成果之一NO：LJZY201816。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.02.34

H319

C

2095-1205(2019)02-60-02