浅析小学美术教学中小组合作学习模式的应用

白海滨

平阳县南雁镇中心小学 浙江温州 325400

将小组合作学习模式运用到小学美术教学中，能够突出学生的主体地位，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力和独立思考能力。同时还可以加强学生与教师、以及其他同学之间互动交流，让课堂教学不再枯燥乏味，培养学生的想象力和创造力。

一、小组合作学习模式概念

小组合作学习模式就是指教师在进行美术教学时结合教材内容，为学生设计相应的学习课题，安排学生小组合作完成学习任务。小组合作学习模式要求教师突出学生的主体地位，以学生为中心开展教学。在小学美术教学中运用小组合作学习模式，教师就要根据美术课教学内容安排学生以小组单位进行绘画、手工、布艺制作等，通过小组合作学习的方式，让学生掌握知识点，提高学生的自主学习能力、团队合作能力，为学生日后的学习发展奠定良好的基础。

二、小组合作学习模式在小学美术教学中的应用

（一）以教材为基础展开小组合作学习

在小学美术教学中开展小组合作学习，需要以教材内容为基础，将学科内容与教学方法进行巧妙融合。正常情况下，小组合作学习模式都是一部分根据美术教材中的内容进行合作学习，一部分是教师延伸的课外内容。因此，美术教师在教学过程中要注意教学内容的灵活度。例如讲到人教版小学四年级美术下册第5课《冰川与晚霞》时，教师根据《冰川与晚霞》的课本内容，给学生讲解绘画中的渐变色；同时，通过教师自己的绘画作品或者名家名作以多媒体形式展示给学生，让学生在理解后自由分组，画出具有渐变色的作品[1]。

例如：教师：“我们在听音乐时，音乐的节拍由强逐渐变弱，或者由弱逐渐变强，这就是渐变。绘画也同样如此，颜色由淡逐渐变浓，或者由浓逐渐变淡，这也是渐变。我们还要知道某一种颜色在加黑或者加白时就会产生色彩的渐变；红橙黄或者蓝绿紫等颜色排列也会产生渐变色。课本上给举例，说冰川和晚霞都有渐变色，那同学们就自由分组发挥你们的想象力，画出你们想到的渐变色事物，然后分享给大家。”

小组1：“我们画的是渐变色手机壳。”

小组2：“我们画的是渐变色头发。”

小组3：“我画的是渐变色衣服。”

通过小组合作学习能够启发学生的创新力和想象力，同学之间取长补短，相互进步，还能培养学生的团队合作能力。

（二）以学生为主体展开教学

在小学美术教学中开展小组合作学习模式的关键之一就是要明确学生的主体地位，这需要从课堂互动效果和培养学生创新能力两方面入手。例如：讲人教版小学四年级美术下册第7课《卡通画》时，美术教师课前安排学生搜集自己喜欢的卡通动画图片、卡片，课上，教师可以利用多媒体播放一些卡通动画形象，比如喜羊羊、灰太狼、熊大、熊二、光头强等，引导学生说一下这些动画形象的特点和颜色特征，然后安排学生分组绘画，并在绘画完成后讲述一下自己这组绘画作品的意义和特点。这样的学习方式能够增加学生的学习主动性，让学生更加了解绘画的意义，不只是简单的色彩搭配，深层次的了解美术的含义。教师利用多媒体辅助教学和分组设计，让学生的思维能力得到扩展，提高审美能力和创新能力[2]。

（三）多变的课堂教学方法

小学美术教师在教学时一定要注意教学方法的灵活运用，教师如果单一的运用一种教学方法很可能会导致学生审美疲劳，失去对美术的学习兴趣，所以，教师一定要运用多种教学方法让学生保持对美术学习的热情。例如学习人教版小学四年级美术下册第12课《愉快的春游》时，教师可以安排学生进行课外活动，感受春游的气氛和情景，这样学生的绘画作品才会真实；例如学习人教版小学四年级美术下册第6课《画嗅觉》时，教师课前让学生带着自己喜欢的水果或者花，在课上闻着水果或者花的气味，用想象力将这些气味绘画出来。灵活的运用教学方法可以让学生学的更好，理解的更加透彻，教学效果更好。

三、教学评价多元化

教师在教学过程中，多多鼓励学生，学生得到鼓励后会变得更加自信，与教师更愿意交流。在小学美术教学过程中教师应该认识到，学生在进行小组合作学习时，学到的不仅仅是课本内容，通过对美术中色彩、形状的解读，会以一个新视角发现生活中的美。因此，教师在对学生的美术学习能力进行评价时，可以根据学生的课前预习情况、课堂小组合作情况、课后复习情况进行多元化评价。不仅教师可以评价学生，学生也可以对教师进行评价，教师在教学时可以随时调整自己的教学方式，使学生有效的提升美术鉴赏能力。

小组合作学习模式在小学美术教学中有着至关重要的作用，教师应该利用小组合作学习的优势，以书本内容作为基础、以学生为主体全方位的开展教学，灵活的运用教学方法，对学生评价要是多元化的。小组合作学习模式不仅可以培养学生的自主学习性，还能培养学生的创新思维和团队合作能力，对学生日后的学习乃至工作都是益处良多。