指导幼儿早期阅读的有效策略

王莉丽

石棉县幼儿园 四川雅安 625400

幼儿早期阅读主要指利用有趣的儿童读物，规范幼儿的书面语言，培养幼儿的思维方式、学习习惯等，可以说对幼儿开展早期阅读教学是大有裨益的。这就要求幼儿教师在早期阅读教学中，应该坚持以幼儿为本的教学理念，运用有趣的教学方式，激活幼儿的阅读积极性，从而锻炼幼儿的语言能力，加深幼儿的课堂体验感，培养幼儿自主阅读的能力，让幼儿在潜移默化中积累更多的书面语言信息，从小养成正确的阅读学习习惯。因此，幼儿教师应该结合幼儿自身的发展需求，适当的调整教学内容，才能切实提高幼儿早期阅读教学的有效性。故此，本文主要以指导幼儿早期阅读的有效策略，进行以下几点分析，以期促进幼儿早期阅读教学可持续发展。

一、培养幼儿阅读兴趣，提高教师教学效果

众所周知，兴趣是孩子最好的老师，浓厚的兴趣能为幼儿的学习提供源源不断的动力。在日常的幼儿早期阅读教学中，教师应该利用幼儿图书种类丰富的特点，通过朗读、提问、引导的方式，培养幼儿阅读兴趣，调动幼儿阅读学习的主动性，才能让幼儿在丰富有趣的图书中，提高幼儿的探索欲与求知欲，优化早期阅读教学的效果。现阶段，幼儿由于年纪较小，对未知事物充满好奇心和探索欲，善于观察生活中的情境，从而不断的问大人一些问题。因此，幼儿教师在早期阅读教学中应该抓住幼儿这一特点，引导幼儿在阅读教材中寻找答案、线索，才能调动幼儿阅读的积极性。值得幼儿教师注意的是，教师应该根据幼儿的接受能力、认知水平，为幼儿提供适当的阅读书籍、资料等，才能不断丰富幼儿的视野。例如：教师可以通过利用外观形状不同的幼儿书籍、手绘的卡通书籍或者自制的绘本等，在课堂中吸引幼儿学习的注意力，教师还可以与幼儿一同制作绘本，整理有趣的剪报，借助不同的卡通人物形象，培养幼儿的阅读兴趣，提高教师教学效果。

二、运用角色扮演教学法，提高幼儿的阅读能力

由于幼儿年龄小，心智发育尚未完全成熟，拥有活泼贪玩的天性。因此，幼儿教师在早期阅读教学中，可以结合幼儿这一天性特征，借助有趣的阅读故事，运用角色扮演的教学法，让幼儿分别扮演阅读中的人物角色，不仅可以锻炼幼儿的语言构建能力、表达能力，还能加深幼儿对阅读内容的理解，提高幼儿的课堂体验感。同时，幼儿教师可以在幼儿角色扮演时，为幼儿准备相关人物的头饰教具，增强早期阅读课堂的趣味性，提高幼儿阅读学习的效率。例如：幼儿教师在讲解《雪孩子》阅读故事时，教师可以运用角色扮演教学法，并选取适当的音乐为幼儿进行伴奏，引导幼儿在音乐声中进行角色扮演，让幼儿更有情绪情感体验，快速的投入到阅读故事的情境中，加深幼儿对阅读故事的理解，提高幼儿的阅读能力。与此同时，幼儿教师还可以为幼儿设置《我有多爱你》的阅读教学题材，教师将事先准备的教学道具发给幼儿。一只带有兔子耳朵的发夹，调动幼儿阅读学习积极性，从而向幼儿提出“如果你变成兔妈妈，你会怎样做呢？”让幼儿根据阅读内容，结合自己的生活经验感受到亲情的伟大，丰富幼儿的情感，提高幼儿的阅读理解能力，为幼儿全面发展打下坚实的阅读基础。

三、创设阅读教学情景，实现早期阅读动态教学

在幼儿早期阅读教学中，教师要从幼儿的兴趣爱好入手，结合现代化多媒体教学设备，通过为幼儿播放不同的阅读教学素材、资料，如图片、视频、音频、动画等，让枯燥难懂的阅读内容变得更加生动形象，进而为幼儿创设不同的阅读教学情景，吸引幼儿阅读学习的注意力与积极性，丰富早期阅读教学内容，营造轻松、愉悦的早期阅读课堂，让幼儿在轻松愉悦的学习中，使自身的语言口语化逐渐向书面语言过渡，使幼儿的语言组织能力、语言表达能力有所提升，从而实现早期阅读动态教学，加深幼儿的阅读学习记忆印象，为幼儿的后续阅读学习打下坚实的基础。例如：幼儿教师在早期阅读教学中，可以根据幼儿的兴趣爱好，为幼儿收集与其相关的阅读书籍，做到投其所好，往往会取得事半功倍的教学效果。大多数幼儿对汽车都非常感兴趣，因此幼儿教师可以为其收集与汽车有关的，适合幼儿阅读的书籍或读物，如《棒棒的挖掘机》、《救护车谢谢你》等，从而借助多媒体教学设备，让幼儿通过观察挖掘机、救护车等相关图片信息，让幼儿更加全面的了解与认识生活中各个汽车的功能，实现早期阅读的动态化教学，提高幼儿阅读学习的质量与效率，让幼儿养成爱阅读的好习惯。

四、让幼儿养成良好阅读习惯，夯实幼儿的早期阅读基础

由于幼儿年纪尚小，身心发育尚未完全成熟，对幼儿行为习惯的养成具有较强的可塑性与创造性，此阶段的幼儿拥有极强的模仿性与习惯性特征，导致幼儿容易形成不良的行为习惯，以至于影响幼儿的未来发展。这就要求幼儿教师在早期阅读教学过程中，应该注重幼儿阅读习惯的养成，才能让幼儿具备正确的阅读习惯与阅读行为，确保早期阅读教学的有序进行，提高幼儿教师早期阅读教学质量，使幼儿养成良好的阅读习惯意识，为幼儿未来的语文阅读打下坚实的学习基础。例如：幼儿教师在早期阅读教学中，可以引导幼儿读书的坐姿要端正，要一页一页的翻阅书籍；不能出现折书、撕书的现象出现，同时不用脏手摸书；将阅读完的书籍主动放回原来的位置；阅读时保持周围环境安静，不能大声喧哗等好习惯，只有在这个基础上，才能让学生养成正确的阅读习惯与阅读意识，这也是教师早期阅读教学的前提条件。同时，幼儿教师还要定期带幼儿们检查幼儿园的相关书籍，若发现书籍遭受破损的问题时，组织幼儿将破损的图书进行及时的修补，让幼儿逐渐养成爱护书籍的文明习惯，增进幼儿与书籍的情感沟通，夯实幼儿的早期阅读基础，促进幼儿未来全面发展。

五、构建和谐阅读氛围,提高幼儿阅读学习效率

一堂成功的早期阅读课，离不开幼儿教师的积极引导，更离不开和谐阅读氛围的构建。幼儿在和谐的早期阅读氛围中，能加深幼儿的课堂学习体验，陶冶情操，便于幼儿对阅读内容的理解，从而提高幼儿早期阅读的学习效率。因此这就要求幼儿教师在早期阅读教学中应该注重和谐阅读氛围的构建，根据幼儿教师早期阅读教学内容，幼儿教师可以借助多媒体教学设备，为幼儿制作精美的教学课件，吸引幼儿学习的注意力，从而积极构建与教学内容相符合的阅读氛围，让幼儿快速投入到阅读学习中，有利于增强幼儿的学习效率，促进幼儿语言建构能力的提升。例如：幼儿教师在讲解《我爱妈妈》早期阅读时，教师可以借助多媒体教学设备，为幼儿播放关于妈妈的爱相关视频内容，吸引幼儿学习的注意力，为幼儿构建出和谐的阅读氛围，从而让幼儿感知到妈妈对自己的爱护，教导幼儿爱妈妈的具体做法，帮妈妈收拾碗筷、帮妈妈剥桔子等，有利于提高幼儿阅读学习的效率，帮助幼儿树立正确的道德意识，使幼儿在潜移默化中逐渐内化更多的阅读知识，端正幼儿的阅读学习心态，促进幼儿未来健康发展。

综上所述，幼儿教师应该意识到早期阅读教学的重要性，从而借助种类丰富的幼儿读物，运用多元化的教学方式，坚持以幼儿为本的教学原则，注重幼儿阅读兴趣的培养，调动幼儿阅读学习的积极性与主动性，锻炼幼儿的语言表达能力与语言组织能力，使幼儿的书面语言更加规范，丰富幼儿的阅读视野，增强幼儿的情感体验，促进幼儿身心健康成长。