小学低年级学生语文学习习惯现状及培养措施研究

邢 思

徐州市云兴小学城东分校 江苏徐州 221000

小学语文是基础性学科，对学生的终身学习和长期发展都有着奠基性的作用。研究小学生语文学习习惯的现状，分析问题存在的根源，重新审视时代背景下小学语文习习惯的构成，探究语文学科学习习惯培养的策略是当今小学语文教育研究的当务之急。

一、小学低年级学生不良语文学习习惯的原因

（一）小学低年级学生不良语文学习习惯的内部原因

1.语文学习动机不强，兴趣不浓，态度不够端正。实习期间通过观察我发现，不少小学生从低年级就开始严重偏科，认为语文就是学习拼字和汉字，枯燥无趣。

2.自我效能感低下，导致自我语文学习能力判断不准。自我效能感低下也是导致语文学习能力低下的原因之一。有些小学低年级学生，自己的学习能力认知不清，经历了一次小小的失败或者失误就对自己完全否定，从此定义自己为学习能力低下。

3.意志品质薄弱，不能够克服语文学习中的困难。现在的小学低年级学生，绝大多数都是家中捧在手心的宝贝，好的生活条件毋庸置疑，但是过于优异的生活环境也一定程度上导致学生的抗打击能力和受挫能力低下。在生活上，长辈无微不至的照顾让他们习以为常，在此情况下，学习上的小小挫折也许就令他们无法承受。

（二）小学低年级学生不良语文学习习惯的外部原因

1.家庭因素。父母的文化程度，直接影响学生的语文学习习惯；家庭文化氛围，间接影响着学生的语文学习习惯；父母的教养方式，影响着学生的学习习惯。

2.学校因素。班级语文学习气氛低迷，学习热情减退；校园文化气息不足，学生语文学习兴趣锐减；语文任课教师教学方法不当，导致学生厌学情绪严重；同伴群体潜移默化的互相影响。

二、培养小学低年级学生良好的语文学习习惯的措施

（一）培养小学低年级学生良好的听话、说话习惯的措施

1.利用课堂，沟通互动，掌握学生动态。课堂是师生互动的最佳场合，现代意义上的课堂教育并非死板的教师教学生学的过程，而是师生频繁互动，在交流合作中共同学习成长进步的过程。

2.抓住课间，积极交流，了解学生变化。课间是学生大脑进行休息和调节的时间，也是促进师生彼此了解增进师生感情的好机会。作为任课教师，可以适当的在课间进入班级或者把学生单独叫到办公室，和学生交流学习心得和体会，分享生活中的趣事和困惑。

3.改进语文教学方法，引导学生学会自主学习。语文教学方式方法的选择和设置，都是以促进学生学习为重心的。不同学生的预习、听课和复习习惯都存在不同程度上的差异，任课教师应当在教学方法上有所改进，有针对性的进行学习方法指导，对不良习惯严格纠正。

4.密切联系家长，家校合一，促学生口语交际发展。通过谈话不难发现，当今小学教师与家长的联系密切，家校通已经成为学校联系家长的主要方式。这是教师与学生家长的沟通和交流的契机，此时教师应当把自己所掌握的教育学以及教育心理学的知识转化为学生家长可执行的操作性意见。

（二）培养小学低年级学生良好的阅读习惯的措施

1.帮助学生提升阅读兴趣，制定阅读计划，分享阅读成果。小学低年级学生自主学习能力低，因此需要教师为他们制定好阅读计划。低年级学段的小学生在选择阅读方向和阅读意义上都存在着疑惑，教师应当针对班级学生的识字特点安排学生去阅读特定的书目，确保这些书目能够符合小学低年级学生的心理特点，激发他们的阅读兴趣。

2.增设班级图书角，提升班级文化氛围，发挥集体应有的力量。设置班级图书角，不仅能够提升整个班级的文化氛围和气息，也能够发挥同伴学习的作用，激发起学生课外阅读的积极性。能够形成一种向学的风气，让整个班级的学生在浓郁的文化氛围中共同进步，体现出集体和团结的力量。

3.家校互动，减少不良媒体的影响，营造良好文化学习氛围。现代信息传媒的发展大大丰富了我们的生活，网络作为最便捷的信息传播方式而存在，但同时也存在着一些时刻威胁着我们的隐患。努力使学生看到的听到的都是积极和正面的消息，从小树立起正确的三观。

（三）培养小学低年级学生良好的写话习惯的措施

1.培养学生写作兴趣，提升学生自我效能感。学生都是生活中的细心观察者，观察是写作的基础。因此，在小学低年级日常的语文教学中，教师应适当的进行写话训练，通过生动活泼的方式鼓励学生培养写话兴趣。

2.制定写作计划，教会学生如何积累写作素材。作为小学低年级学生有着特殊的心理特征和生理特征，他们时间管理能力较差，因此需要教师来为他们安排学习进度，制定学习计划。教师应以周为时间单位，为学生布置写话任务，并规定好内容和字数，这样才能确保写话任务的完成。

（四）培养小学低年级学生良好的综合性学习习惯的措施

1.创设情景，锻炼学生质疑和搜集处理信息的能力。综合性实践活动课程内容实质上涵盖了自然、社会和人文等各方面的综合知识，学习方式上，应当书本知识和实践活动相结合，接受性学习和探究性学习相结合，课内学习和课外活动相结合。

2.培养学生合作能力。分小组合作是语文综合性活动课程的主要学习方式之一，教师要充分尊重学生的性格特点和兴趣爱好，合理分配小组，鼓励学生进行交流与合作。相信在教师的指导和鼓励下，学生能够自主问题，开展相关资料搜集工作，最终解决问题。

首先，要激发学生学习的主动性和学习兴趣，增强他们的自我效能感。其次，要改进教学方式方法，提出具体明确的要求，引导学生自主学习。紧接着，要培养学生良好的性格和意志品质，能够克服学习和人生道路上的困难。最后，要加强家校互动，抵制不良文化的侵袭，为学生的健康成长营造良好的氛围。