以人为本理念下小学班主任管理的策略

廖舒婷

平远县东石中心小学 广东梅州 514631

教育界对小学班主任的管理工作投来的关注已经越来越多，小学班主任必须要熟悉新时期的各种管理要求，将自己的管理工作放在一个重要的位置，尽可能地融入合时宜的新型管理办法，帮助自己突破现有的班级管理困境，走出一条和谐班级管理之道。

一、小学班主任管理的现有问题

当前在管理领域，以人为本始终是指导相关管理工作优化改革的重要管理思想，小学班主任管理也不例外。不管是新课程理念还是班级管理理念，将学生摆在中心位置，始终是推动班级在各个方面获得健康发展的重要前提条件。

而站在以人为本这一理念下来审视班主任管理工作，可发现以下一些问题：其一，有的班主任没能做到时时刻刻关注学生的实情，将学生的发展摆在管理的发展后面。这意味着这部分班主任并没有彻底转变其在新时期班级管理工作方面的角色，关注点放在了“管理”层面，过多地追求管理效果，却疏忽了学生在这个班级管理进程中的主体地位[1]。其二，部分班主任虽然将以人为本理念与自身的班级管理工作相融合了，但是却没能够切实丰富自己的班级管理办法，单一又实效性不高的管理办法很难适应新时期班级管理的实际需要。其三，有的班主任过多地关注学生身上普遍发生的问题，却对学生个人身上的特殊情况关注度不够，这会在一定程度上限制新时期班级管理的成效。因此，小学班主任如何围绕着现有的问题来展开高效的班级管理，成为他们重点探索的工作内容。

二、以人为本理念下小学班主任管理的策略分析

（一）落实因材施教的管理办法

在日趋多元化的社会环境下，小学生会受到多元思想的影响，也会面临着更多样化的未来选择。但是班主任却很难做到合理预测小学生的未来发展方向，他们只能在陪伴学生成长的过程中帮助他们突破一些困难。这一工作对学生而言同样有着非常重要的意义，但是要真正促使学生得到适合自己未来发展需要的力量，还是需要班主任采取因材施教的管理办法来优化当下的班级管理工作过程。比如有位班主任手上有一个小本子，详细记录着所在班级每个学生的个人情况，还对学生进行了共性分析和个性分析。针对学生共有的问题，这位班主任就采用了开班会和搞活动的方式来帮助学生克服共性问题[2]。

而针对学生个人的特殊情况，这位班主任始终保持耐心地与学生进行沟通，并且通过合理的安排来让学生健康成长。例如有位学生在班级里总是保持着一种优越感，喜欢与人攀比，还爱嘲讽班里面自卑内向的人，让班里同学孤立这些学生。于是班主任在开展“乐于助人”、“变废为宝”、“关爱他人”等班级活动时，就让这位学生作为负责人之一，潜移默化地改变他的想法。这位班主任是成功的，该学生每天都在向往着真善美，也追求着这样的目标。

（二）深入了解问题发生的根源

有的班主任在平时的班级管理过程中，不注重挖掘问题发生的根源。归根结底，是班主任对学生的关注与观察都不够，又或者是有些细节的东西没有把握住，就会出现一些始料未及的事情。因此，小学班主任要懂得深入了解问题发生的根源，进而找出最好的解决方法。例如有个班级的一位学生平时为人比较好相处，性格很开朗，也很积极地参加集体活动，但是在一次期中考试中被监考老师发现他作弊。这是一个人行为不端上的问题，学生平时的形象迷惑了老师的眼睛，疏忽了他个人行为与品性上的问题。虽然作弊是一个并不少见的问题，但是却能够反映学生的思想品质。这位学生的班主任进行了反思，他发现自己过于注重观察表面的东西，没能看到更深的东西，于是开始加强对学生的观察，严格抓好班级风气问题。因此，我们必须抓住问题发生的根源，并采取与之相适应的管理办法。

（三）注重开展班级中的平等管理

在小学班级管理中，公平和平等都是其重要的支点，也关系着班主任管理的理想化发展。因此，班主任必须要做好班级中的平等管理，在与学生进行沟通时，要平等地进行交流；在班级事务的处理方面，班主任也要做到公平公正。有位班主任在自己的班级管理工作中，始终怀着“对学生没有喜厌之分”的想法，始终将学生都看作是自己的管理对象。针对班级里出现的小团体现象，这位班主任也着力于改变学生之间不和谐相处的问题。尤其是针对班级里的欺辱行为，这位班主任都投以极大的关注。这位班主任定期在班会上为学生讲述一些校园欺凌背后的道德与行为问题，并指出这样的行为所需承担的责任。在这个基础上，班主任让学生进行了正反方的辩论，使其懂得如何应对班级里的不和谐现象。

总之，以人为本理念下的小学班主任管理需始终做到因材施教，深入了解问题发生的根源，并开展平等管理，从多个方面贯彻落实为学生服务的宗旨，提高班级管理水平。