如何在语文教学中积极开发非智力因素

张映生

汕头市澄海苏湾中学 广东汕头 515800

多年的语文教学实践我发现我们的学生基础差，缺乏足够的信心，缺乏良好的学习习惯，学习方法不科学，不灵活，不知如何去学。不过，我同时也发现，绝大部分学生的智力水平是正常的，甚至少数学生还很聪明，拥有较高的语言天赋。因此，要想提高教学质量，就必须在学习动机、态度、兴趣、习惯、情绪、意志等非智力因素方面进行培养和调动。本人在开发学生非智力因素方面做了以下两方面的尝试：

一、关心、爱护学生，融洽师生感情

古人曰：“亲其师，信其道”。这句话是非常有道理的。特别是对年龄尚小，心理发育不完全成熟的初中生而言，他们对老师的依赖心理仍然很大。因此对任课老师的好恶常常会直接影响到这一科目的学习效果和成绩。因此，作为一个有责任心的老师，应该好好利用学生这一心理特点，努力做一个学生“喜欢”的老师，以争取更好的教学效果。当然，这并不是“讨好”“迎合”学生，而是在教学的过程中热爱学生，向学生倾注内心真挚的情感和温暖的爱心，对学生具有亲切感、信任感、期望感，使学生对老师产生依恋、信任、仰慕之情。这样有利于师生之间的相互理解，缩短教育者与受教育者的心理距离，改善师生人际关系，激发学生良好的情感体验，同时，也为学生学好这一科目铺平道路。

（一）经常面带真诚的微笑

把发自内心的微笑带进课堂，用和蔼亲切的目光覆盖全体学生。这是对学生最直接的鼓励。世界上每个人都喜欢真诚的微笑，学生更喜欢。在老师的微笑鼓励下，学生更容易对学习产生兴趣。

（二）在教学中坚持鼓励和表扬为主

尤其对差生不要歧视，要加倍小心地爱护他们的自尊心。在学校这个大花园里，他们是“受伤”的小树苗，更需要园丁的呵护才能茁壮成长。就是那些成绩不错的同学，他们在学习的时候也经常有挫败、悲观、失望等负面情绪，因此，教师更要注意随时给学生“阳光”和“希望”，让他们觉得“只要我努力，我一定能把学好”。

（三）利用课余时间多跟学生聊天，谈心

课余时间里学生的精神放松，师生角色差异基本消失，是师生进行情感交流的好时机。课余时间的谈心可以让教师和学生走得更近。根据不同层次的学生情况，以分批谈话和个别谈心的方式，与学生交流情感，帮助学生分析自我，指出症结所在，指导学生科学地学习。同时，也利用课余谈心了解到的具体信息去不断调整自己的教学方法，策略和进度，效果相当好。在平时与学生的交往中，处处关心学生，使学生感受到师爱的温暖。学生碰到挫折，主动帮助学生分析原因，并激励其不怕失败，跌倒了，爬起来再干。这样，教师真诚地奉献自己对学生的挚爱，就会使师生间架起信任的桥梁，使学生“亲其师，信其道”，从而有效地提高教学质量。

二、培养学生良好的学习习惯，调动学生的学习主动性

习惯也是一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦形成，要想更改它是很不容易的。正如古人说：“习惯成自然”。人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇上困难也能克服，也能主动干好事情。可见，培养良好的学习习惯是至关重要的。初中阶段是学生形成学习习惯的最佳时期，教师应在教学过程中耐心教育，反复训练，严格要求，使他们逐步养成良好的学习习惯。

（一）培养学生预习的习惯

有目的地组织学生对将要学习的新课进行预习，是深化教学的基础。预习是良好的学习习惯，是增强学生学习主动性和培养学生自学能力的有效措施。通过预习，学生可初步了解课文内容和重点句子。对于在预习中不懂的知识，他们可以带着问题进课堂，认真听老师讲解，有利于其上课集中注意力，提高学习效率。

（二）培养学生积极参与课堂活动的习惯

课堂上，老师会有很多种方法，通过一些课堂活动，来调动小学生的学习积极性，而对于这些课堂活动，学生应该积极参与，一定要争先恐后发表意见，从而拓展思维，提高能力。

（三）培养学生独立完成作业和自己检查的习惯

学生的作业一定要认真完成、独立完成，而且，要在第一时间写完作业，让学生通过作业，检验自己的学习效果，写完作业，还应该及时检查，这样的习惯对于将来学习非常有帮助。

（四）培养学生课外阅读文章的习惯

课外阅读使学生能够接触大量的文章，是学生学好的有效途径。还可以根据学生的实际情况，要求学生写读书笔记，整理语言难点、整理好词佳句等。在阅读中要注意方法，先快速浏览文章，遇到生词时先不忙着查字典，继续往下读，了解文章的大意，然后根据文意和句意，猜测生词的意思，再查字典对照。事实证明，那些在考试中成绩遥遥领先的同学往往是那些经常进行课外阅读的同学。课外阅读不但没有耽误他们的课内的学习时间，而且大大促进了他们的课堂学习，使他们的学习成绩提高得更快。

从二十几年的语文教学实践来看，从培养学生的非智力因素入手，关心、爱护学生，融洽师生感情，培养学生良好的学习习惯，调动学生的学习主动性，能全面提高语文教学质量。