浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育

赵洋洋

大悟县宣化店镇大胜村小学 湖北孝感 432825

一、德育的含义

德育指的是对全体社会成员进行相应的教育，从而使社会成员的道德品质和行为符合社会的要求与规范。教育可以有目的，有计划的对个体施加影响，把受教育者培养成符合社会期望的人。

德育在学生的成长火车过程中占有重要的地位，国内外的教育家和思想家都对德育有着高度的认识。十年树木，百年树人。这句流传千古，至今也倍受到人们的推崇。德育是一项具有长期性和细致性的活动。小学是学生思想的启蒙阶段，学生的思想与习惯都在这个阶段形成。学生在前期的生活与学习中，有了好的品行作为基础，学生才能在今后得到长远的发展。

小学生在掌握扎实的学科知识的基础上，学生还需要接受良好的德育引导。小学阶段形成懂礼貌、讲卫生、讲文明的习惯。在生活中要乐于助人，与同学友好相处。形成合作意识，在与同学的友好合作下完成任务。引导学生做一个勤俭节约、努力学习、勤学好问的人。同时，作为国家的一份子，要培养小学生热爱祖国，以及为祖国的发展与富强而努力，发奋成才的情怀。树立家国情怀和使命感。学校教育需要为社会的发展进步培养人才，培养国家发展的接班人。

二、小学数学教学中德育教育的现状

新课程改革要求培养全面发展的人，对学生发展的评价不仅仅局限在学生的成绩上，学生的发展是德、智、体、美、劳的全面发展。德育是学生全面发展中重要一环，是对学生思想道德品质发展的关注点。学生不是学习的机器，而是一个活泼生动，具有丰富情感的个体。

但是，小学数学课堂教学中，教师关注的重点仍然是知识的讲解，德育的渗透非常的少。并且过度关注学生的学习成绩，往往用考试成绩来衡量一个学生。对学生的德育品行不够重视，学生中的榜样常以学习优秀的作为代表，并激励学生学习。由此可见，小学数学的教学依然以学习成绩为重点目标，而德育的渗透处于边缘地位。

三、小学数学教学中对德育的渗透

教师是教学中的组织者，一堂课学生学什么、怎么学都是在教师的安排下进行的。要在数学课堂上渗透德育，对教师提出了相应的要求。教师首先需要给学生们做出榜样，对学生充满爱心与关心，对所有学生要公平公正，特别是对差生更需要教师给予足够的耐心与爱心。增强学生学习的自信心与兴趣。教师在课堂中，充分展示自己的人格魅力。在培养自己各方面能力的同时，注重对学生各方面能力的培养。教师要具有高度的人文关怀精神，并且注重对学生人文精神的培养。

数学课与语文课相比能够渗透德育的外延相对较少，因为语文课程的性质，就是人文性与工具性的统一，课程标准明确要求需要对学生进行人文情感的教育。而德育正是其中的一部分，数学课程中虽然可以渗透的地方不是那么普遍，但是作为课堂教学依然是可以把德育有机的融入进去的。

小学数学的渗透方式是融入到具体的教学内容中，教师利用实际教学内容，结合相应的习题，在教授数学知识的基础上，巧妙的融入德育知识。让学生在数学课堂中也能得到人文道德品质的陶冶和学习。例如，教师可以结合课堂中与生活实际相关的应用题。首先带领学生仔细读题目内容，让学生在品读题目的基础上，体会数学知识以外的人文道德情感。如做到一个家庭12月份用电量为1725度，如果1月份比12月份少用百分之15，那么1月份用了多少电，一月份节约了多少度电。那么这道题，教师在讲解完其中的数学知识点之后，就可以抓住节约这个关键词，对学生进行德育的教育。给学生讲解节约用电的重要性，能源的来之不易，以及能源的有限性。让学生在这样的熏陶下，逐渐形成节约的优良民族传统。因此，在小学数学教学中是可以充分渗透德育知识的，让学生在课堂上得到数学知识与个人道德品质的双重提升。

小学课堂是多重互动的，教学方式也具有多元性。小组合作也是数学课堂中常用的教学手段，数学课堂中通过小组合作解决数学问题是十分普遍的。数学教师在课堂中，利用小组合作学习不仅可以提高学生的课堂参与度，可以让学生的合作能力，互助能力得到锻炼和提高。所以教师可以布置一些有自习的实践活动，让学生感受到团队的力量。

德育是教学教育的重要内容，应该体现在学校教育的方方面面，让学生在潜移默化的熏陶中，提高道德品质，成为一个全面发展的人。小学数学中德育的渗透对学生的影响不容忽视，在数学课堂中融入德育，让学生得到人文情感提升。