中职学生课堂手机管理的有效手段研究

赵小军

重庆市立信职业教育中心 重庆400036

随着人类社会信息化迅猛发展，手机越来越成为人们不可缺少的生活必备品。通过调查了解，现在的中职学生几乎都拥有手机，且其中绝大多数都是智能手机，所以手机也走上了中职的课堂。中职学生自制能力较差，学生的手机方便了出行与日常联系，但也给学校管理和课堂学习等带来了管理问题。

一、中职学生课堂手机管理的现状

（一）国家和教育主管部门没有明确的要求

国家没有明文规定不允许学生用手机，只是要求手机不要影响正常的教学与身心健康。

（二）学校制定规章制度落实不到位

大多数学校制定一些关于学生使用手机的规章制度，但在制度落实上缺乏科学有效的方法，达不到理想的效果。

（三）教师采取课堂手机管理方式单一

在中职课堂中，面对学生沉溺于手机影响课堂的秩序，部分老师采用简单粗暴的手机管理方式不但没有取得良好效果，反而进一步加深学生和老师冲突。

（四）面对不对培养方式的学生，手机管理方式没有对应性改变

随着国家中高职贯通立交桥的打通，大多中职学校开设了五年一贯制班级、3+4对口培养班级，中职学生的生源结构发生了变化。面对不同培养方式、不同生源结构的学生，大多数学校对学生手机的管理是采用统一的方式，没有根据实际情况做不同的处理。

二、国内外研究分析

通过查阅相关资料分析，不同国家对学生使用手机要求不一样。国外来说，大多数国家都是禁止手机进入学校和课堂的，各国对学生使用手机还是相当关注的，并且许多国家还是不赞成学生使用手机的，认为学生用手机弊大于利。

在我国，对课堂手机管理的研究主要集中在课堂手机使用和管理现状调研以及课堂手机管理对策研究方面。通过对具有代表性的研究成果分析发现越来越多的地区和中职学校意识到课堂手机管理的问题了。最早研究这个问题是沿海地区和城市市区，但随着智能手机的普及，研究这个问题的地区和学校已经遍及全国的各类中职学校了。同时，研究的重点已经由初期的现状调查和原因分析逐渐转变为对策研究。这些文献资料中理论和经验都有很多地方值得我们参考借鉴研究。从检索的文献资料来看，现有的文献资料中，都是一些经验性的总结，且大多是理论形式的东西，没有切实可行的实施方案，也没有通过实践的检验。因此，对已有的理论成果进行实践提炼出科学有效的可行性方案，探索不同生源结构学生的手机管理的不同方式，研究手机如何在课堂教学中作为学生学习有效工具的研究是非常具有必要性和实用性的。

三、中职学生课堂手机管理有效手段的实践

分析中职学生课堂手机管理存在的问题，我们针对中职学生课堂管理的有效手段开展了研究并进行了实践。通过以下手段，中职学生课堂手机管理取得了一定的成效。

（一）学校制定合理的管理制度和防范措施

以往，学校在制定手机管理制度时往往是针对全校学生一禁而止的严格制度。就中职学校来说，学校应根据不同培养方式、不同生源结构学生而制定与之相应的管理制度和约定性协议。如3+4对口培养班级的学生，整体素质好，自制能力强，制定《中职学生课堂使用手机公约》就可对学生上课使用手机进行约束。

（二）“教”会学生使用手机

智能手机的功能是日益更新的，游戏、上网、拍照、听歌、看小说、看电影等无所不能，大大方便了我们的日常工作和生活。学生沉溺于手机主要是因为沉溺于游戏，而忽略了手机的其他功能。作为教育者，我们首先要“教”会学生使用手机，教会学生使用除游戏以外的其他手机功能，让手机成为学生获取新闻讯息、提供便捷生活服务、帮助学习知识的好帮手。

（三）将手机转换为课堂学习的工具

在教育信息化2.0时代，教师和学生的手机都可作为移动教学终端而广泛参与到教育教学活动中。笔者所在的学校自从开通了网络教学平台后，教师和学生使用量不断攀升，其中以手机作为终端使用的量占总使用量的98%。学校开通了电子图书馆，师生只需要一部手机就可以阅读海量的图书资源。可见，手机强大的功能在课堂教学中并不是有害无利的，如果能合理使用，对学生学习是有帮助作用的。

（四）加强家校互联互通，建立有效的课堂手机管理激励机制

学校对学生手机的管理离不开学生家长的配合与监督。教师应该加强与家长的联系，对少部分手机成瘾严重的学生，共同制定学生手机管理的策略，并对学生使用手机状况进行监控和督促改正。同时，学校制定有效的激励机制。如对于手机管理有效的班级或老师也需进行鼓励或奖励。

当前，中职教育工作者在学生的手机管理中面临着两大难题，一是手机网游广泛盛行，中职学生沉迷于手机而荒废学业；二是教育信息化飞速前进，手机是使用最为广泛的教学终端。如何有效管理学生手机，让中职学生在校期间学到技能、学会知识，全面落实立德树人的根本任务是值得我们不断研究和实践的。