“互联网+”在高中数学教学中的应用畅想

孙兆刚 山东省郓城第一中学

随着高考相关政策的改革和新课程标准的确立，高中数学教师更应该全面提高自身的综合素质，积极利用互联网技术完善教学环节。在“互联网+”大背景下如何进行高中数学教育教学，如何充分利用“互联网+”这个平台来深化教育模式改革，这些问题都在一定程度上影响着教学质量。笔者通过自己多年累积的一线教学经验和对“互联网+”等新概念的理解，提出了自己对于这些问题的看法。

一、互联网+对高中数学教学的影响

(一)让高中数学教学更有趣味性

高中数学知识具有较强的抽象性，很多高中生如果不能很好的把握数学知识的本质，很容易在学习数学的过程中感到枯燥乏味。然而在高中数学教学过程中充分利用“互联网+”技术能够给学生带来全新的数学学习体验。互联网中的前沿科学技术对学生有着较强的吸引力，学生能够在自主探究的过程中感受到数学知识之间的关联性并融会贯通，进而逐渐提高数学的学习能力。

(二)让高中数学教学更有自主性

传统模式下的高中数学教学往往依靠教师进行讲解，学生的课堂参与度不高。在“互联网+”大背景下，高中数学教学过程正在发生转变，学生能够在一个相对自由的空间里提出自己对于所学知识的见解，教师在互联网教学模式中起到指导和引导的作用。学生在高中数学学习过程中的主动性会大大提高，这对学生数学学科素养的培养十分有利。

(三)让高中数学教学更有空间性

通过高中数学科目的学习，学生应该掌握多方面的能力，而互联网的影响则可以给学生带来更多发展的可能，有助于学生综合能力的培养。在“互联网+”大背景下，各种新的科学技术和教育教学手段能够给学生提供更多学习的机会，学生同样能够根据自己的能力进行创新创造，同时也能够给高中数学教学注入更多活力。

二、基于互联网+的高中数学教学困境突破策略

(一)利用互联网+丰富教学内容

传统模式下的数学教学形式往往较为单一，而借助于网络则可以大大丰富高中数学的教学方法，网络微课就是其中之一。网络微课是一种在很短时间内详细介绍一个重点内容的教学视频，网络微课由于其针对性强、讲解精炼而受到学生的欢迎，值得高中数学教师借鉴和思考。例如：高中函数的微课教学，高中函数在高中众多知识点中，不仅是一个重点，还是一个难点，教师讲解的函数难点，仅依靠传统的教学方法已经难以让学生充分理解与透彻认知了，随着科技的进步，将微课教学应用到函数教学中，利用动画、影像等形式，生动形象的解释两个点经过公示计算成为一个点的问题。另外高中数学中，立体几何图像的学习，相比初中更为抽象，需要学生具备更高的逻辑思维能力与空间想象能力，对于数学思维较差的学生来讲，这就充满了难度，这时将微课教学融入其中，能够通过几何图形的转换来分析几何知识，让空间想象力较差的学生更容易去理解，对数学学习更具信心，在这短短的十分钟网络微课中，学生能够对各种高中数学知识有进一步的理解与认知，从而加深印象，提高成绩。除此以外，高中数学具有知识量大，内容复杂，知识点繁杂的特点，学生由初中生到高中生的转变过程中，充满了艰难与荆棘，学习思维的转变，学习能力的提高，都是他们要面对的问题，高中知识内容更加深奥、晦涩、难懂，学生仅凭教师在课堂上讲解，难以透彻明白，从而大大降低了学习效率。传统的教学方法，则是通过提高习题练习量，学生往往难以在有限的时间内完成大规模的习题练习，其中一些习题练习更是无用功，微课走进高中数学课堂从根本上解决这一问题，从实质上提高学生主观能动性与学习能力，教师把一部分教学重点与难点，通过微课的形式进行讲解，还增加一些课外资料，对学生展开拓展性练习，不仅活跃了课堂气氛，还降低了教学难度，通过微课学习，学生在节省学习时间的同时，还能够有效结合新旧知识，巩固学习成果。这种教学形式不仅提高学生的学习兴趣，还实现了重点难点简易讲解，最大程度的提高了教学效果。

(二)利用互联网+来提高教学效率

在高中数学教学过程中，教师应该通过相关知识的讲解积极创设一种探讨问题的环境，引导学生在较为抽象的概念中体会数学的核心思想。借助于“互联网+”技术，教师可以更好地展示相关数学知识，例如教师可以通过改变幂函数中的指数来帮助同学们逐渐体会数学的统一美。教师可以在课后通过网络视频或是相关的数学小游戏等形式来帮助学生更好的学习相关知识，这种教学模式能够进一步的挖掘学生的潜力，全面提高学生的数学学科综合素质，为接下来更加深入的数学学习奠定基础。

传统高中数学教学方式，仅仅把学习过程解释为四个环节，分别是：预习—听课—复习—作业，这种学习方式，并未对学生的个体差异进行有效分析，全部学生一概而论，优秀的学生得不到拓展、延伸，被固定的教学模式所禁锢，学习较差的学生更是难以跟上教学步调，出现掉队的情形，进而丧失学习信心，这种教学方式主导权完全掌握在教师手中，学生只能被动接受安排。现代社会，科技进步，互联网教学走进校园，多元智能被应用到教学之中，语言智能、自省智能、运动智能、人际智能、数学逻辑智能等，被广泛应用到教学中。多元智能有其独特魅力，有存在一定联系下，根据每个的不同特点，应用到高中数学教学中，能够帮助学生掌握专有的学习方法。通过i 多元智能教学，高中生的成绩不再存在好坏之别，仅根据每个学生的自身特点展开分类，每个学生都能根据自身特点去学习数学知识，改变传统优等生、差等生的观念，实际上每个人的智力差别并不大，只有学习方法得不得法，只有根据每个高中生的智能特点设计出合理、切合实际的教学方法，既能够有效发展每一位学生的智力，进而有效提高全体高中生的数学成绩。

(三)利用互联网+来提升教师的综合素质

现如今，高考改革的进一步深入使得高考命题更加侧重于综合素质的考察，“互联网+”技术在不断创新教学方法的同时也给数学教师的发展提供了更多思路，一方面，高中数学教师可以通过互联网获取最新的教育教学理念并应用到现有的教学过程中来，不断提高教学水平；另一方面，互联网中有大量的教学视频和考试资讯，教师应该积极学习相关知识，探索新的教育教学模式。教师同样可以利用互联网来与学生或学生家长进行沟通，及时的了解学生的学习情况并调整自己的教学策略，尽可能地保证每一位同学都能不掉队。另外，借助于互联网技术，教师可以在网络交流平台中与不同地区、不同国家之间的数学教学工作者进行交流和讨论，教师同样可以借助互联网来解决自己在教学过程中遇到的一些问题，这对于提高教师的教学能力有着一定的帮助。“互联网+”技术的成熟和发展为教师综合素质的提高带来了更多机会，高中数学教师应该紧跟时代潮流，积极利用“互联网+”技术全面提高自己的综合素质和教学水平。

三、结语

随着相关科学技术的进一步发展，网络上的数学资源逐渐丰富，网络教学体系逐渐形成，为高中数学教学注入了更多活力。高中数学教师应该在合理利用网络教学的同时深入思考数学教学的本质，在教学过程中大胆创新，积极学习先进的理念并结合学生实际情况进行实践。目前，“互联网+”技术在高中数学教学过程中已经有了广泛的应用，但仍然存在一些问题，高中数学教师应该积极进行分析研究，使“互联网+”技术更好地为数学教学服务。