地方院校英语词汇学习策略调查与研究——以咸阳师范学院为例

□张支行 高艳梅

英语在中国各类学校都是一门重要的课程，可见英语在中国的重要性。词汇的运用对中国英语学习者来说普遍是一个难点。从小学，有的甚至从幼儿园开始，直到硕士、博士的学习，都离不开英语学习。中国学生一直在接触英语，但是英语能力却没有预期的好效果，有许多“哑巴英语”，很多情况都是词汇的不正确使用或者“词穷”造成的表达困难。词汇能力是影响学习者语言能力的直接因素之一，学习者的自身因素在词汇学习中有着关键的作用，语言的学习是学习者主动加工的过程，而不是被动接受的过程。学习策略是学习者认知能力重要的方面。因此，有必要对词汇的相关学习策略进行研究。

一、学习策略和英语词汇学习策略

“策略运用到教育学就是学习策略，是学习者为了使学习活动更轻松、有效、自上而下采取的具体的行动，是一种科学、高效的学习方式，主要包括明确的学习目标，恰当的学习方法，有效的自我监控等要素”(李，2012)。词汇学习中学习使用不同的学习方法和策略就是词汇学习策略。有效的词汇学习策略对于学习者学习能力的培养和学习成绩的提高具有一定的促进作用。

马广惠(2016)指出词汇策略指学习者在词汇学习过程中为了促进词汇的习得、记忆、提取和使用，所形成的观念和信念，采取的行动、步骤、方法与手段。对学习策略和词汇策略的研究由来已久，多年以来学者对语言学习者的学习策略从不同的角度加以研究和界定，词汇学习策略也是学习策略研究中的一部分。Nation(周，2011)的研究提出了词三种词汇学习策略，即计划策略：选择注意什么和什么时候注意；寻找词汇信息策略：分析词汇、利用语境、利用文献资料、建立联系等；建立词汇知识策略：注意、提取、生成意义。Schmitt(胡，2006)区别了发现策略和巩固策略，发现策略又具体包括了决定策略和社会策略。中国学习者的一系列策略，比如管理策略、单词表策略、重复策略、编码策略和或用策略、分类策略等(周，2009)。同时他认为词汇学习策略应该具备以下重要特征：是有多种选择的，是复杂的，词汇策略的培训能够提高系会学习和运用的效率。不同词汇学习策略又可以分为不同的具体策略。

二、地方院校英语词汇学习策略调查

(一)受试者。本文的受试者是来自咸阳师范学院的一百名大学生，随机抽样完成调查问卷，有效回收问卷88份。研究对象中70名是英语专业学生，30名是非英语专业的学生，基本上两类学生都是来自大学二、三年级的。选择二、三年级的学生是因为他们经过一到两年多的大学学习后，形成了较为稳定的学习习惯和方法，对英语词汇的学习有自己的方法和经历。

(二)问卷设计。问卷来源于网络，进行了必要的修改，命名为“咸阳师范学院大学生英语词汇学习策略调查问卷”。请问卷参与者进行自我评价，选出与自己实际相符合的实际情况。有五个数字代表五个程度，1～5分别代表：不非常符合；比较不符合；说不清楚；比较符合；非常符合。完成问卷之前，教师需要告知学生答案没有正误之分，只要符合实际即可。一共列出来78个词汇学习策略项目。

(三)数据的分析。一共发出去问卷调查100份，回收的有效问卷是88份；英语专业58份，非英语专业30份；88名参与调查问卷的本校学生有23人过了大学英语公共四级，16人过了大学英语六级；15人过了英语专业四级，暂无人通过八级考试，34人没有通过以上考试。选1得一分，以此类推，选5就得5分，一共设计了78个问题。从学生的问卷来看，选1的基本没有，说明学生平时用到了之前所提到的各种策略。总的来说，学生的传统学习策略使用较多，比如“想记住一个单词就反复朗读它”，“想记住一个单词就反复写它”选4或5的人就有82人；“碰到不认识的词查字典”，“通过字典了解词的意思”也是认同度很高的。涉及到词典策略的问题共有7项，都是高认同度的策略；“保留自己的生词本”、“制作单词卡片定期复习”、“主动去应用学会的新单词”，“教师不说的单词就不去记忆”等认同度就普遍较低，学生缺乏良好的认知管理策略的有效应用。比如计划管理策略：选择注意什么样的词汇和什么时候注意新词汇；如何在篇章和语境中寻找词汇信息策略：利用语境、或者利用文献资料对词汇加以分析、建立起词汇的复杂联系等，学生普遍缺乏计划策略和主动地寻找词汇的策略。总之，学习者能够认识到词汇学习的重要性，也应用多种不同的词汇学习策略，但是对词汇学习的效果不满意，在口头语和书面书中很少使用新学的词汇，缺乏词汇学习有效策略的培训。受试学生表明有的平时那样做，没意识到也是一种学习策略。

三、结语

本研究表明地方院校的学习者运用多种策略来学习英语词汇，但是传统的语言学习策略居多，词汇学习的认知策略使用较少。学习者在记忆单词的过程中采取了一系列的词汇记忆策略，不管是使用直接的还是间接的方法学习词汇，甚至有时候他们自己不一定很好地认识到自己是在使用某种策略；因此有必要在对学生的英语词汇学习策略加以培训和指导，以便于学生对词汇策略有更加深刻地认识和体会，有利于发挥词汇学习策略的最大效果。要让学生明白各种词汇学习策略本身没有好坏之分，只要在一定的情景下能够恰当使用，合适自己的学习习惯，具有良好的效果都可以称为好的策略。学生的语言水平不同，性格爱好不同，学习习惯不同，应该及时鼓励学生在明白了各种词汇学习策略理论的基础上，选择有效果的学习策略，鼓励他们在学习中及时归纳和总结经验，找到适合自己的词汇学习策略，最终提高英语的学习效果。