应用型本科院校土木工程材料教学改革与实践

□李阳阳 尹 郑 冯松宝 马诚超

土木工程材料课程是土建类专业必修的一门重要专业基础理论课。为了响应我国21世纪对“大土木”类专业本科生的新要求以及高等教育专业设置调整，一些高等院校对土木、交通、地质等专业或按大类招生、或按“大土木”专业培养，使学生毕业后能服务于“大土木”工程领域，然而对于土木工程材料课程的教学却带来了一些问题。本文基于教学实践,通过对课程任务特点以及教学模式的探索,对课程内容中存在的种种问题进行探讨，提出合理适当的教学方法。

一、土木工程材料课程的任务和特点

(一)课程任务。土木工程材料课程的基本任务是教会学生土木工程材料的基本知识，让学生掌握土木工程材料的性能，了解在工程实践中材料的选择和检测，为以后的工程实践打下理论基础[1]。

(二)课程特点。

1.材料种类繁多。土木工程材料课程涉及材料的种类繁多，包括水泥、建筑砂浆、石灰、混凝土、气硬性胶凝材料、沥青材料、木材、防水材料、高分子材料以及各种常见的建筑材料等[2]，内容较多且缺少联系。

2.实践性强。土木工程材料大多是叙述性内容，需要记忆理解的内容繁多，且没有太大的逻辑性。学习该课程不仅要求学生掌握各种材料的性质，而且还要熟练地对各种材料进行选择使用，所以课程学习需要与工程实际相结合[3]。在教授过程中如果仅仅局限于书本知识将难以达到实践的教学目的。

3.教学内容更新快。近年来，随着高新技术的发展和新型材料的不断涌现，使得学生需要学习的课程内容不断地增加，这大大增加了学生对于该课程的学习压力[4～5]。此外，该课程课时紧迫和教学质量要求高的特性也要求授课教师不得不更加重视在教学内容上多花精力。

二、土木工程材料课程教学中存在的问题

(一)材料种类繁多导致学习系统性差。土木工程材料种类繁多。按材料的化学成分分为无机材料、有机材料和复合材料；按材料的来源分为天然材料和人造材料；按材料的使用功能分为结构材料、墙体材料和功能材料，等等。课程内容太过于广泛，且各章节之间缺少联系，教学缺乏一定的逻辑性，导致在学习时学生需要花费大量精力。

(二)教材更新滞后。随着科技的发展和新材料的不断涌现，教材内容更新过慢也是一个严峻的问题，市场上土木与建筑专业“十一五”规划教材还比比皆是。而且大多教材也以介绍传统教材为主，对新材料介绍甚少，教学资料的更新远远滞后于材料的发展。

(三)教学内容多，授课学时少。土木工程涉及的材料种类繁杂，知识点琐碎，需要学生理解记忆的内容多。同时，为响应大学生全面发展的宗旨，专业课的教学时长受到不断地压缩。以宿州学院交通工程专业为例，土木工程材料课程的总课时只有36课时，除去几周的实验课程，理论课的时长大大缩短，出现了教学课时不足，教学任务不能完成的现象。

(四)重视理论教学忽视实践教学。在教学的过程中，授课教师通常一味地强调材料知识点的记忆，忽视了材料的性能和所处的环境的联系，这样会很大程度上影响学生在未来工作中对材料的选择和应用，从而造成所学的知识与工程实际相脱节，造成学而无用的情况出现。

(五)授课教师缺乏相关的实践经验。很多高校招聘的教师大多为应届的硕士毕业生或者博士毕业生，没有太多工程实践经验，无法熟练地把课堂教学和实际生产生活相嵌套。但是，土木工程材料的教学又需要与实践相结合，授课教师相关实践经验不足便无法为学生提供相关方面的指导。

三、土木工程教学改革的建议

(一)筛选更新教学内容。当前土木工程材料的教学大多停留在对传统材料的介绍，教材更新滞后不仅影响了教师的正常教学，同时也影响了学生对知识的吸收。这时便需要教师联系学科的前沿成果对授课内容进行补充，帮助学生更好地对课程进行掌握，提升教学质量。

(二)进行多媒体教学，提高学生兴趣。土木工程材料课程内容多、学时少，而且很多材料仅仅靠书本上文字的描述难以辨别和理解，这时采用多媒体教学，以文字、图片和视频等的形式展示学习内容，不仅可以增加学生的认知能力，还能调动学生的学习兴趣，使教学不会枯燥，在提高学生学习效率的同时，也能减轻课程教学的压力，提高教学效果。

(三)做好实验课的教学，增强学生的理解能力。实验课是实践教学一个重要的环节，土木工程材料本身就是一门实践性很强的学科。在理论知识难以讲解时，一节实验课的重要性就显得尤为突出了。通过实验可以验证在理论课中学到的基本理论，对课程中所学的内容进行检验。而且，实验更容易让学生理解已经掌握的知识，这对于以后的工作能力的培养至关重要。土木工程材料的实验课程便是为学生提供这样的机会和条件。

(四)理论教学联系生产实践。土木工程材料与生活息息相关，理论课的教学也应该与现实生活相结合。例如水泥路铺过之后需要浇水，粉刷后的白墙上起泡怎么处理等，这时如果用专业的知识向学生解释一下，学生就可以很容易理解，不仅让学生记住这方面的相关知识点，也能提高学生的学习兴趣。

(五)丰富授课教师的工程经验。土木工程材料的教学需要与实践相结合，很多高校的教师虽然具有很强的理论科研能力，但没有相关的工程实践经验，无法为学生带来相关实践方面的知识。高校应当鼓励青年教师运用互联网对相关方面进行学习或者去施工单位进行学习来丰富自己的工程实践经验，以便于更好地进行实践教学。

(六)师生互动，活跃课堂教学氛围。理论课的教学不应该是以教师为主体，而是应该以学生为主体，师生间的互动可以让师生关系融洽，让学生更好地接受知识。在课堂开始前提出问题，让学生带着问题去学习；课堂中间提问，师生之间相互探讨解决问题；课堂结束时留下问题，让学生课下讨论思考。同时，问题的提出不应该是一个问题提出便结束，而应该层层嵌套，让学生能够围绕一个知识点举一反三，提高学习效率。

四、结语

土木工程材料课程作为土建类专业的基础课，其教学具有特殊的地位和意义。为了培养出一代又一代能够满足社会需要的大学生，授课教师必须对现阶段教学过程中存在的弊端进行改良，如更新教学内容、进行多媒体教学、做好试验课的教学、联系生活实际、丰富授课教师的工程经验和重视师生互动等，从而提高学生的学习效率。