网络环境下纺织实验教师的角色转变研究

□张 琦 周高峰 于媛媛

当前，人们的生活和工作处处离不开网络，高校纺织实验教学也不例外。随着网络的不断发展和普及，织织实验教学模式日益多元化，也更加开放：学生可以不受时空限制与校内外相关纺织实验教师交流某个实验，实验内容更加前沿和具有学术研究性，实验方法更加多样，学生在课内课外、网上网下、实验室内外随时可完成相关实验。同时，纺织实验教学内容明确，更新速度快，实验信息量大。因此，很多高校要求纺织实验教师要能为学生提供大量的实验机会和内容，使学生在网络环境下能够完成更多更高科技的纺织实验，尤其是能够利用网络远程完成织纺实验。这对于纺织实验教师提出了更高的要求，不仅要掌握基本的计算机知识和网络操作知识，还要及时掌握织织学术前沿及其技术，能够利用网络工具拓展和构建纺织实验内容。为此，纺织实验教师必须转变原有在教学中的角色。

一、网络环境下纺织实验教学内容和特点

(一)网络环境下纺织实验教学内容。网络环境下纺织实验教学内容发生了根本性变化。纺织实验的主题更多，内容丰富，信息量更大，完成纺织实验的方法更加多元，因此，纺织实验教师不仅要像传统实验教师那样主导纺织实验教学，撰写纺织实验教学大纲，编写纺织实验指导书，精心安排和讲解纺织实验内容，现场指导实验过程，评价纺织实验教学质量，提出纺织实验教学质量改善方案；而且，纺织实验教师还需要不断更新知识结构，更新知识内容，学习更多网络知识，向学生提供虚拟的纺织仪器和工具的操作使用办法，设计网络环境下的实验报告模板，帮助学生远程构建和操作纺织实验，同时远程即时回答校内外纺织实验操作者所提出的问题，指导其完成纺织实验。

随着社会的进步和教授内容的更新，纺织实验教师也需要不断更新其实验方法和内容，始终与纺织人才培养方案的更新保持同步发展，使学生能够掌握最新的纺织实验方法和内容，激发学生学习的积极性，使学生掌握纺织科学中的相关理论、工艺、方法和技能，培养学生的独立思考习惯、科学探索与创新精神。

(二)网络环境下纺织实验教学的特点。在网络环境下，纺织实验教学出现一些新的特点。纺织实验教学的实现方法更加多样，既可以在实验里完成，也可以通过网络仿真操作完成，或者远程操作与实际仪器相结合的方式完成；在网络环境下，既可以一个人做纺织实验，也可以几个人在不同地方一起完成纺织实验，并且不限学时和实验地点，容许学生的纺织实验重构和过程出错。纺织实验教师通过网络工具全天候、立体化回答纺织实验操作者的问题，指导纺织实验。

在网络环境下，学生由被动接受和灌输转变为主动学习和探索，突出了纺织实验的设计与操作，整合了纺织实验教学内容和资源，提高了学生的学习兴趣和效率，培养了学生的科学探索与创新精神。

二、网络环境下纺织实验教师的角色转变

(一)纺织实验教学方法和内容的探索者。随着社会发展、科技进步和纺织人才培养目标的改变，纺织实验教学的方法和内容需要不断的调整和改变，以适应新的环境和要求。

当前，人们对纺织品和纺织仪器的要求越来越高，因此纺织工程专业内容需要不断发展和丰富，纺织实验教师需要不断探索纺织实验教学方法和内容，追求纺织实验新知识、新方法和新内容，不断探索纺织实验的实现新方法例如虚拟纺织实验、远程纺织实验、虚实结合的纺织实验、实验室纺织实验、混合式纺织实验等，帮助学生树立正确的学习态度，激发其学习热情，培养学生的创新精神和团队合作意识。

(二)学生全天候纺织实验的服务者。网络环境下，纺织实验教师与学生的交流方式变得更加多样化，既可以面对面交流，也可以通过网络交流，还可以通过语音、视频、邮件等方式交流。学生可以随时随地设计和操作实验，不受时间和空间的限制。因此，纺织实验教师需要充分利用实验室现有资源和网络资源扩大与学生交流的方式，改变和丰富纺织实验授课的方式、程序和内容。

在设计和操作纺织实验的过程中，织织实验教师需要积极引导自主完成实验，适度开展研究性的纺织实验教学，培养学生独立思考习惯，鼓励学生大胆实践和尝试，培养学生科学探索精神。为此，纺织实验教师需要全天候为学生提供纺织实验服务，支持学生随时随地实验，同时在课内和课外讲授实验，全天候指导实验。

(三)学生创新能力的引导者。在网络环境下，学生想要在网络上完成纺织实验，一是需要具有查找和搜索信息的能力以及利用网络工具与纺织实验教师沟通的能力。因此，纺织实验教师需要引导学生利用网络工具搜索和沟通交流的能力。二是无论在实验室里还是在网络环境下的纺织实验中，纺织实验教师都需要以纺织人才培养目标为出发点，鼓励学生自主设计纺织实验，主动引导和培养学生的创新能力，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探索与创新精神，努力塑造学生具有时代气息的精神风貌。

(四)纺织科研实验的探究者。随着社会要求日益提高和纺织科技的不断进步，纺织科研内容日益广泛和深刻。与纺织工程有关的科研内容越来越多，因此纺织科学实验相应增多，纺织实验教师有责任与理论教师合作展开纺织科研工作，探索恰当的纺织科学实验方法和实现装置。此外，纺织实验教师还需要不断探索和研究纺织科学实验本身，为纺织工程领域的科学家提供更加有效的纺织科学实验思想、方法和实现途径。

三、纺织实验教师角色转变的实现方法

(一)转变纺织实验教师的教学思想观念。纺织学院领导需要在不同场合引导纺织实验教师主动适应网络环境下的纺织实验课程，并且向纺织实验教师说明网络环境下的实验授课思想和要求。同时，纺织实验教师也需要转变观念，主动从教辅人员转变为纺织工程专业教学和科研的引领者和科学实验探索者，从被动配合理论教师转变为主动探索和创建网络环境下的现代纺织实验教学体系和实验平台，以纺织工程人才培养目标为出发点，提高纺织实验教学的服务水平和层次。

(二)提升纺织实验教师的个人能力。对于网络环境下的纺织实验教学来说，纺织实验教师除了转变教学思想外，还需要提升个人能力。纺织实验教师需要学习和掌握网络基本知识和操作技能，利用网络工具能够从事虚拟纺织实验教学或者虚实结合的纺织实验教学，组织和管理分布在不同地点的学生在网络环境下完成纺织实验，还需全天候回答学生的纺织实验问题，引导学生完成实验。此外，纺织实验教师还要能够将网络环境中的纺织实验与实验室中的纺织实验结合起来，并且进行一定程度的相互转化，具有织织工程的科学研究能力，尤其在纺织实验方面的研究开发能力。这就要求纺织实验教师需要不断学习在网络环境下完成实验的新技能，同时还要会制作视频、音频、网页、课件甚至纺织虚拟仪器，能够使用博客、微客、微信等网络交流工具。

(三)调整和扩充纺织实验教学内容。在纺织实验中，纺织实验教师始终是实验教学的主导者、主要纺织实验的设计者、纺织实验过程的实施者、纺织实验教学日历、教学大纲甚至纺织实验教材的撰写者、实验教学质量的评定者，纺织实验方法的探索者、纺织科研实验的研究者。因此，在网络环境下，纺织实验教师需要调整原有的实验授课方式、方法和内容，将实验室里的实验向网络环境中不断延伸和深化，丰富实验内容，扩充其实验范围，从纺织实验讲授向纺织科研实验研究方面扩展，从原有纺织实验方法向新的纺织实验方法方面扩展，从单个教师讲授纺织实验向多个纺织实验教师联合同时在网络和实验室讲授方向扩展，从封闭性纺织实验向开放性纺织实验领域扩展。除此之外，纺织实验教师还需要依据纺织工程专业人才培养目标的调整、社会需求和纺织科技的要求，调整和扩展其原有的人才培养方法和程序，确保实现纺织实验与纺织人才培养目标一致，始终与社会需求保持同步。

(四)转变纺织实验教学方式。在当前的网络环境下，纺织实验教学和管理也像其他专业实验一样不断信息化。纺织实验教师需要从课堂讲授向网络实验讲授转变，从传统的灌输式实验教学转向交互式实验教学，从原来主讲实验转向主导实验，从原来的整体讲授转向网络上的个别讲授。此外，纺织实验教师和学生由原来的单向沟通方式转向双向的全天候相互沟通方式，由原来的实验室授课转向全天候网络实验授课，增强学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和科学探索精神。

(五)结合纺织科研，探索纺织科学实验。纺织科研实验是纺织科研中不可或缺的关键内容，强调的是教、学、研、实验的互动。纺织科研内容应该与理论教学、实验教学保持一致和同步。因此，纺织实验教师有必要将最新的纺织科研实验方法引入实验教学当中，使学生掌握最新的纺织实验方法，培养学生设计实验和学术研究的能力。同时，纺织实验教师只有将自己的实验教学工作与纺织科研工结合起来，才能提升纺织工程专业的科研实力，促进纺织科研和纺织实验教学和发展，才能提升纺织实验教师的工作能力，才能探索出纺织科学更有效的前沿实验方法。

四、结语

网络环境下，当前的纺织工程专业内容已发生了巨变，对纺织实验教师的要求相应提高了。纺织实验教师作为纺织工程专业教学和科研的重要角色，与理论教师共同担负着纺织人才目标实现的重任。因此，纺织实验教师需要紧跟时代，更新观念，主动学习，不断实现纺织工程人才培养目标，满足纺织科研的更高要求，不断丰富和深化纺织实验方法、内容和实现手段，不断提高纺织人才的培养质量，不断为社会输送合格人才。因此，纺织实验教师需要转变教学观念，转变教学方式，提升个人实验教学水平和能力，调整和扩充纺织实验内容，实现网络实验、远程实验和实验室实验同步展开，结合纺织科研不断探索纺织科学实验实现的新方法和新装置。所以纺织实验教师必须转变角色，始终成为网络环境下纺织实验教学方法和内容的探索者，学生全天候纺织实验的服务者和引导者，学生创新能力的开发者，纺织科研及其实验的探究者。