初中英语学案设计的实践与思考

王秀英

[摘 要]  学案的编制有助于教师引导学生开展自主、合作、探究活动。好的学案应能将新学知识技能与学生已有知识和能力水平联结，将学生生活实际与教材联结，将学生的兴趣点与新课的重点、难点联结，将知识的巩固操练与能力的训练联结，将知识的学习与学习策略联结。学案设计要凸显导学功能，凸显课型特点，凸显整体教学的理念。

[关键词]  初中英语;学案;设计

一、引言

近年来，各级各类学校都致力于教学改革，努力将课堂还给学生，建构以学生为主体的生态课堂。于是，导学案、活动单、学案、预习案、资料单（以下统称学案）等不同名称的讲义进入了课堂。学案是根据教材和教学目标编制的适合本校或本班学生实际（如知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等）、培养学生创新精神、训练和发展学生学习能力的第二版教材或校本课程，是引导学生开展自主学习、合作、探究的有效抓手。然而，笔者发现，英语学案设计存在很多问题，很多学案并没有改变学生学的方式和行为。主要表现在：（1）将学案等同于练习单。不少教师设计学案时引用大量的练习，学案几乎成了练习单和试题汇编;（2）将学案等同于语言知识讲解。一些教师误将学案理解成语言点和语法知识的讲解，将语法书、教学参考书上的讲解照搬过来，课上讲解，学生记笔记标注重点，然后再让学生机械读背。这不仅使学案失去导学的作用，也背离了英语课程改革的目标，即“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽略对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”;（3）将学案等同于教案。不少教师以教论学，只关注教者立场的教什么和如何教，立足于“灌输”，着重于“给予”，强调的是“学会”。教师直接将教学设计完整地呈现给学生，不能体现学案的导学功能。而且，教案中的英语教学设计方面的英语专业名词，给学生的学习人为地设置了一些学习障碍，影响课堂成效;（4）学案设计固守成规，忽视不同课型教学方法和模式的不同。模版化的学案设计，很难激发学生学习的兴趣。以上种种现象和问题，都亟待教师沉下心来，认真探讨如何优化学案设计，以充分发挥学案的导学功能。在此，笔者结合诗歌阅读课谈谈对于学案设计的实践与思考。

二、例析初中英语学案设计

改版后的译林版牛津初中英语教材中增加了诗歌、童话、小说等富有人文气息的材料，可以拓宽学生视野，提高学生人文素养，激发学生的学习兴趣和热情。八上教材 Unit7 Reading 是一首关于季节的诗歌。笔者设计学案时，注重引导学生读诗、赏诗、填诗、写诗，充分凸显学生的自主性、合作性和创造性。学生根据學案要求，自主读诗，再小组合作，欣赏诗歌，填写诗歌，自主作诗，小组展示，真正发挥学生的主体作用，以培养文化品格，提高人文素养。本课的学案设计分为读前阶段（Pre-reading）、读中阶段（While-reading）、读后阶段（ Post-reading）三个部分。

（一）读前阶段（Pre-reading））

步骤1： 自由交谈，导入新课

What will you write about if you want to write a poem about seasons？

__________________________________________________________________________

步骤2： 学习新单词

（二）读中阶段（While-reading）

步骤1：快读诗歌，了解大意

The poem is about ________. It begins with __________ and ends with __________.

Paragraph 1 is about ____________.   Paragraph 2 is about ____________.

Paragraph 3 is about ____________. Paragraph 4 is about ____________.

步骤2：扫读诗歌，获取细节

根据图片在横线上写出季节名称，并根据后面的描述在方框里填入适当的字母。

□<＼＼Pc-006＼tm＼中小学＼2019＼1期＼t1q-2.tif>____a quiet streams， trees and shade eat ice cream

□<＼＼Pc-006＼tm＼中小学＼2019＼1期＼t1q-3.tif>____b full of snow， birds fly far away

□<＼＼Pc-006＼tm＼中小学＼2019＼1期＼t1q-4.tif>____c fly a kite，bees and butterflies play among flowers

□<＼＼Pc-006＼tm＼中小学＼2019＼1期＼t1q-5.tif>____d brown leaves fall on the ground， farmers harvest crops

步骤3： 根据诗歌补全短文

In winter ，white（1）_______ covers the whole earth. The weather is nice in spring. A windy day is good for（2） _______ kites.（3）_______ and butterflies play among flowers. People often have sweet （4）__________ of summer days.They go swimming and eat （5）__________.They like to play by quiet（6）_________or under the（7）_______of trees. When autumn comes， the （8）_______ turn brown and （9）_______into piles on the ground. Farmers are busy harvesting （10）___________. Soon it will be a new year once again.

步骤4：品读诗歌，欣赏修辞

在这首诗歌中，作者多次运用了拟人的修辞手法，你能找出文中的句子吗？

__________________________________________________________________________

步骤5：诵读诗歌，品味押韵

Snow rhymes __________. Away rhymes __________. Bright rhymes __________.

Flowers rhymes __________. Days rhymes __________. Pool rhymes __________.

Brown rhymes __________. Crops rhymes __________. Begin rhymes __________.

（参考答案：grow， day， kite， showers， shade， cool， ground， drops， again）

步骤6： 朗读诗歌，选出小组和班级最佳朗诵者

（三）读后阶段（Post-reading）

步骤1：唐诗欣赏，选词押韵

Flowers， leaves， rain， ring， crying， showers

A spring morning（春晓）

This morn of spring in bed Im lying，

Not woke up till I hear birds _________.

After one night of wind and _________，

How many are the fallen ________.

（参考答案：crying 啼叫， showers， flowers）

步骤2： 自主填诗，注意押韵

Happy poem， happy life.

I try to do my best each day.

In my work and in my _______.

If I always do my _______，

I neednt worry about the test.

If I exercise more，

Ill be healthier than _______.

The world is so lovely，

We should enjoy each day _______.

（参考答案：play， best， more， happily）

步骤3： 发挥想象，自主作诗

课本中的诗歌片段：

Those sweet memories of old days

Are about quiet streams and trees and shade，

And lazy afternoon by a pool，

Eating ice cream to feel cool.

老师写的诗歌：

Those sweet memories of old days

Are about watching TV on the bed，

With my son having a rest，

Eating ice cream happily，

And playing games easily.

Or reading under the tree，

With a cup of nice tea.

你的诗歌：

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

【思考与分析】

以上是一节诗歌欣赏课的学案。笔者借助于学案，引导学生阅读诗歌，把握大意;诵读诗歌，欣赏诗歌的韵律美和意境美，欣赏诗歌中的拟人用法;选词填诗，自主填诗，小组合作写诗。学生始终处于课堂活动的主体地位，或自主思考，或两人会话，或小组合作讨论，真正体现以生为本的原则。

新课在轻松的“四季歌”中开始，笔者首先问学生歌曲是关于什么，引入本課主题“季节”。教师与学生自由谈论季节：Which season is your favourite？ Why？ What can you see and what can you do in this season？ 自然引入学案上的问题。学生两两交谈，“如果你要写一首关于季节的诗歌，你会写什么？”前面的师生自由会话已经为此处的学生合作交流做了示范，搭建了支架，也为后面的诗歌欣赏和诗歌仿写埋下伏笔。然后，学生skim， scan诗歌，快速了解文章大意。再通读全诗，用适当的单词补全学案上的短文。

意境美是诗歌的特点之一。作者在这首诗歌中多次运用拟人的手法，引导学生读诗、赏诗、品诗，有助于提高学生的人文素养，培养学生的语言鉴赏能力，为后面的学生写诗搭建支架，起到示范的作用。学生根据学案上的问题，品读诗歌，欣赏诗歌中的修辞手法。如：“When trees and flowers forget to grow”句中的forget一词，似乎把冬天的树木花草写活了，它们停止生长是因为它们“忘记生长”;再如：“Bees and butterflies play among flowers. Then hide from the April showers.”（蜜蜂蝴蝶在花丛中嬉戏，遇到四月雨时躲藏在花丛之下）句中的play和hide，栩栩如生地描写了蜜蜂蝴蝶的活动;一般我们用lazy来形容人或动物，而“And lazy afternoon by a pool”给读者遐想的空间，夏天在池塘边的一个慵懒的下午，或吃冰淇淋或游泳或戏水或纳凉……

诗歌的另一个特点是它的韵律美。学生大声品读诗歌，感受诗歌的韵律美和意境美，找出押韵的单词，完成学案。这样的设计不仅可以培养学生的语感，也能激发学生对英语的兴趣，帮助学生享受学习诗歌的快乐。

在读后阶段，笔者选用唐诗《春晓》的英译版。学生在品读欣赏唐诗的同时，运用押韵知识，选择合适的词填入横线，使上下文自然押韵。方框里的词汇降低了学生的难度，也为下一个活动“填诗”打下基础。然后，笔者给出一些单词，引导学生头脑风暴，说出尽可能多的与之押韵的单词。

读后的第二个任务是自主填诗。学生先独立思考，再小组合作讨论，完成诗歌。同时，这首诗歌也凸显了本课的情感目标，即引导学生欣赏诗歌，享受生活，善于发现生活中的美。

“自主作诗”是本节课最难的活动，也是开放性最大的任务。学生初次写诗会觉得无从下手。在学案上呈现课本诗歌片段和教师诗歌范例，有助于启发学生思维，增强学生写诗的信心，同时也为学生提供了两个写作的范例和模版。笔者在学案中将押韵的词下划线，目的是引导学生写诗时注意句尾的单词押韵。学生小组合作，协商讨论，完成诗歌。

三、总结与反思

课堂教学的改革不应只是座位形式、资料形式的变化，而应是教学理念和教学行为的变化。学案设计对英语教师提出了更高的要求，需要教者认真钻研教材，认真研究学生，在学案设计上花心思、动脑筋，充分发挥学案的作用，培养学生的能力和素养。

（一）学案设计要凸显“导学”功能

学案是学生自主学习的帮手和桥梁，学生根据学案，课前预习、课中积极发表自己观点和见解，小组成员合作研究学习，课后借助于学案扎实打好音标、词汇和语法等方面的基础，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的思维能力以及自主学习、合作学习的能力。所以，学案设计要符合学生的能力水平和年龄特征，贴近学生的生活实际，具有实用性、趣味性、渐进性等特点。

1.清晰明确要求

教师需要在每个活动和任务前以简洁的语言帮助学生了解任务的目标和要求，给学生的自主学习、小组合作指明方向。指令语可以是中文，或者是简单的、学生能理解的英语。

2.自主学习和小组合作讨论相结合

教师不能剥夺学生自主学习的机会，要留给学生自主学习、独立思考的时间和空间，在学生独立思考的基础上，再实施小组合作学习，集思广益，智慧共享，不仅培养了学生独立学习的习惯和能力，而且提高学生合作、分享的能力。

3.知识和能力并重

教师设计学案容易偏重知识的讲解、整理、罗列，不利于培养学生运用语言的能力。教师设计学案时不能忽视学生能力的发展和提高，要注意开放性问题的比例，以便引导学生发散思维和创新思维，培养学生的高阶思维能力。

（二）学案设计要凸显课型特点

（译林版）牛津《英语》教材每册书包含8个单元，每个单元包含Comic Strip & Welcome to the unit， Reading， Grammar， Integrated skills， Study skills， Task 6个板块。这些不同的板块属于不同类型的课型，即听说课、语法课、阅读课、写作课等。不同的课型有着不同的教学模式和教学侧重点，课型的不同决定了学案设计的多样性。

例如，阅读课第一课时一般采取读前阶段（激活背景图式，激发学生阅读兴趣，学习部分生词等）、读中阶段（快读、略读、扫读、细读、品读课文文本，了解文章大意，理解文章细节，学习和掌握阅读策略）、读后阶段（复述课文、推测作者写作意图、评判文章观点、以读促写、读后续写等）。再如，Task写作课教学一般遵循pre-writing， while-writing， post-writing三个环节，写前阶段头脑风暴，复习与写作主题相关的词汇、句式，了解背景知识。分析教材范文，了解文章结构和文体特点，掌握谋篇布局，欣赏佳句;写中阶段一般为学生起草提纲，撰写文章;写后阶段一般为自主修稿，同伴或小组互改作文，文章定稿。

所以，学案设计应该立足学科特点，遵循课型特点，根据学情、教学内容来设计，切勿模式僵化，搞“一刀切”，以充分体现学案的作用，提高课堂成效。

（三）学案设计要凸显整体性

首先，學案设计不应只关注知识目标，还应关注能力发展、情感态度、学习策略、文化意识等，应从课程目标和学科核心素养角度，整体设计学案，以促进学生多方面的综合发展和提高;其次，学案设计不能只关注课时设计，还应从单元、学期、学年、整个初中学段整体布局等方面出发，充分考虑教材的连贯性、递进性和话题的相似性。

总之，学案是教与学的载体，是师生间围绕文本的对话，是学生自主学习、小组合作学习和教师精讲点拨的依据。好的学案应能将新学知识技能与学生已有知识和能力水平联结，将学生生活实际与教材联结，将学生的兴趣点与新课的重点、难点联结，将知识的巩固操练与能力的训练联结，将知识的学习与学习策略联结。学案应能起到“导读、导听、导思、导做”的作用，在真实的情境中引导学生与教师对话、与同伴对话、与文本对话、与作者对话，不断提高学生的自主学习能力、合作能力、思辨能力和综合语言运用能力。

[参 考 文 献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]赵加琛，张成菊.学案教学设计[M].北京：中国轻工业出版社，2009.

[3]王俊.学案编制和使用中的问题与对策[J].中小学英语教学与研究，2011（2）.

（责任编辑：符 洁）