应用型本科院校工程训练中心实践教学体系研究

□张彦民

在应用型本科院校的人才培养中，实践教学是重要的构成部分和环节，而培养实践能力的重要平台之一就是工程训练中心，所以工程训练中心的实践教学体系是否能够做到科学完善，直接影响到应用型本科院校应用型人才的培养质量，也影响到地方普通高等院校转型后是否能够持续快速发展。

一、实践教学体系存在的问题

(一)教学目标不明确。实践教学目标不明确，一些地方普通高校虽然确定了向应用型本科院校转型的方向，但尚处在转型发展的过渡时期和摸索阶段，实践教学内容还是根据理论需要来设计，导致实践教学处于理论教学的从属地位，还没有充分认识到应用型本科教育的内涵，实践教学目标可操作性差，具体目标不够清晰。

(二)教学内容不丰富。实践教学内容制定缺少企业的参与，各个实践教学环节大多都是依据理论教学的需求而设置，因此，导致教学内容和环境不能与实际生产相结合。实践教学手段比较单一，通常是实践教师做示范，学生按照要求进行模仿和重复，缺少拓展性和趣味性的项目内容，导致学生实践积极性不高，影响学生动手能力、创新能力的培养。受到“重理论、轻实践”传统本科教育惯性思维的影响。

(三)教学管理不到位。实践教学管理制度执行力度不够，实践教学管理部门配备人员数量少，即要管理又要忙于教学任务，没有时间和精力进行更深层次的实践教学创新和改革。受制于人力、经费、安全等方面原因，工程训练中心无法做到面向学生开放，使中心资源得不到有效合理的利用。

(四)教学评价不合理。传统教学评价体系根深蒂固，导致实践教学评价体系套用传统评价体系，即使有些修改也没有完全从理论教学中脱离出来，忽略了实践教学内容复杂性、多样性的特点，从而没有制定出适合的独立评价体系，缺乏对实践教学过程的认识与过程性评价的设计。

(五)教学保障不完整。实践教学任务大多由理论教师承担，“双师型”教师数量明显不足。因此，对学生实践教学指导难以达到满意的教学效果。而来自生产一线的实践教师虽然具有一定的实践技能水平，但缺乏教育理论培训和教学经验，在实践教学当中存在许多困难。国家对地方普通高等学校的经费投入远低于研究型高校和重点高校，地方普通高校在经费有限的情况下，难以支撑工程训练中心的设备购置、更新、维护。中心建设缺少全局规划，规章制度不健全，责任不清，管理松懈，使工程训练中心不能充分发挥出其在应用型人才培养中的作用。

二、实践教学体系建设对策

(一)明确教学目标。工程训练中心的实践教学体系建设要明确三个能力培养，即基础能力、专业能力、创新能力，三个能力培养对应三个不同阶段，不同的教学阶段有不同的内容与要求，阶段之间应该相互衔接，关键的是这些阶段的教学都应该为实践教学服务。

(二)调整教学内容。应用型本科院校可以依托自身优势，修订具有特色的人才培养目标和方案，从市场需求出发对工程训练中心实践教学体系内容进行规划和考量，制定科学完善适应社会需要的实践教学内容体系。从宏观上看，工程训练中心的实践教学体系内容应该由基础能力、职业能力、创新能力三个模块组成。基础能力模块主要通过课程实验和工程训练进行；职业能力模块主要通过工程训练中心或校外基地进行；创新能力模块主要通过学科竞赛、创新创业环节进行。

(三)创新教学管理。一是要结合培养目标与工程训练中心实际情况，协调好各方面因素，规划实践教学的时间、场地、设备及人员，保障实践教学有序进行。二是落实实践教学各个环节，科学合理分配教学资源，适当增加动手操作比例，充分利用现代化教学手段，结合实践教学任务特点，做到讲解到位、示范到位、分析到位。三是通过严格管理以保证实践教学质量，依据教学规划保障硬件设施正常使用，对实践教学各环节进行监控、协调、检查和指导，及时发现问题和解决问题。四是对实践教学进行总结验收，保证实践教学质量，做好教学材料的整理归档，为改革和创新实践教学积累材料。

(四)完善教学评价。对学生的教学评价的内容包含纪律、态度、安全、质量、方法、奖惩标准等，可将实践教学的评价与职业技能鉴定、专业竞赛获奖情况相结合，突出学生的学习状态、创新能力和实践素养等方面的评价，注重学生实践能力的提高。对教师要进行实践教学能力、方法手段、技能水平、教学质量的评价。实践教学评价内容及时准确地反馈给教学管理部门及当事人，能够对实践教学过程中出现的问题及时进行修正，对师生也会起到实时监督的作用，并且对学生完成实践任务情况和教师指导实践教学情况作出客观评价，保证工程训练中心实践教学高效有序的进行。

(五)强化教学保障。

1.硬件建设。硬件建设主要指工程训练中心教学场所建设和实践教学设备的购置。工程训练中心教学场所的规划设计应该参照当前多数企业的理念和样式，如具有生产区、通道区、原料区、成品区、辅助区等，张贴有安全防火、5S管理等规章制度，尽量营造贴近真实的工作环境，使学生在学校就能感受到企业的工作氛围，就业后能够尽快适应岗位需要，完成角色转换。另外，充分利用好政府的专项资金，积极创造条件购买先进的仪器设备，这样可以让学生开阔视野，调动学生积极性，提前熟悉先进的技术设备，为将来的职业发展奠定基础。

2.软件建设。实践指导教师队伍建设是软件方面建设的主要内容，实践指导教师是完成实践教学任务的一线执行者，是实现实践教学目标的关键因素。工程训练中心实践指导教师队伍建设可以根据院校实际情况，从以下几个方面思考：一是从年青的理论教师中培养，他们精力充沛，学习能力强，通过参加工程训练中心建设、“以老代新”、企业顶岗等方式获取一线实践经验，提高实践技能。二是制订相关政策，引导和鼓励教师参加职业技能鉴定培训与考核，取得相关领域高级别技能职业资格证书。三是从企业中招聘实践技能较强的专业人才，经过教学业务培训后担任实践教师，或者通过校企合作模式，聘请企业高技能人才定期来校对师生进行培训与指导。

三、结语

地方普通高校向应用型本科转型发展是国家高等教育改革的策略之一，随着国家经济发展引起人才供给与社会需求发生深刻变化，工程训练中心作为应用型本科院校学生实践能力培养的重要平台，应当及时改变传统本科的教育思维，从实践教学体系的目标、教学内容、管理制度、校内外评价以及教学保障等方面进行全方位的优化，积极构建科学、完善的实践教学体系来保障应用型人才的培养质量。