基于“学生成功的五项认知模式”实施少数民族学生管理——以江苏食品药品职业技术学院为例

□梁琨琳

近两年来，内地高职院校招收民族地区学生越来越多。不少高校都存在着管理上面的问题，为了更好地培养少数民族学生、促进民族融合、保障校园安全稳定，依照国家有关民族政策和教育政策，提升高校对少数民族学生的教育管理水平。

一、江苏食品药品职业技术学院少数民族学生现状

在党的十八大报告中明确提出，应当进一步强化思想教育工作，并对相关工作作出优化，对人文关怀与心理疏导给予高度重视，进而对健康、积极、自信、理性的社会心态进行培养。把握民族学生的主要特点，才能有效实施因材施教，增强民族学生教育管理工作的针对性。

江苏食品药品职业技术学院少数民族学生近三千余人，大多数少数民族学生具备健康思想意识，能够自觉依据有关法律法规和规章制度对自身行为进行约束，然而，一些学生的思想观、价值观与宗教信仰存在差别，并且存在着一些安全隐患。少数民族学生入校后存在一定的陌生感，不主动与其他民族同学交往，一般都愿意与本民族的同学来往，形成了“小团体”的生活模式,饮食习惯方面，由于地域和家乡习惯的不同，饮食出现不适应的情况；在学习上，来自新疆、西藏等偏远的地区由于语言的不同，无法听懂授课内容，还有就是偏远地教育资源紧缺，受教育程度低导致很多学生文化发展较慢，在英语上少数民族学生通过自习的方式进行学习。在文化上，大部分少数民族学生爱自己本民族独特的文化内容，在其看来，关于文化与信仰方面和汉族学生具有一些差别，所以参与校园活动较少，素质拓展分数较少；在制度上面，对于少数民族学生管理制度不够完善，针对少数民族学生的管理体系也较少，进而对相关档案记录与信息收集工作造成影响。

二、影响少数民族学生管理工作的因素

(一)民族情感厚重。由于民族思想根深蒂固的影响作用，少数民族学生非常热爱本民族，民族自我意识也十分强烈，在一些重大政治问题上往往出现多元化的倾向。

(二)地域习惯差异。部分民族学生生活在比较偏僻的地区，部分学生生活在民族聚集区，有自己特有的民族文化、地域习惯和宗教信仰。还有少数民族学生存在语言交流障碍，在新环境中难以汉语为母语，导致其很难将人际关系处理好，易生成孤独感。

(三)学习成绩有待提高。很多少数民族学生汉语并非是自己的母语，到学校汉语学习时间不长，这会对其语言表达造成一定影响。加之，许多方面存在一定差异，例如：环境、经历等，进而影响大多数少数民族学生的理解活动。还有之前的学习习惯也较差，致使一些少数民族学生很难提高自身学习的积极性与主动性，并对学生学业管理工作的顺利开展造成影响。

(四)制度原因。学校没有建立对少数民族管理制度，在少数民族学生学业管理方面也没有相应的举措。所以一旦出现特殊情况，学校将不能按相应的制度去规定，从而达不到因材施教的目的。

三、关于Lizzio“学生成功的五项认知模式”

“学生成功的五项认知”是2006年由Lizzio最先提出的。在“学生成功的五项认知”理论中，重点对教育心理学，开展了相关研究工作，帮助大学生行动策略和构架工作的完成。在其看来，学生的成功与失败在很大程度上取决于其自身认知能力，学生要想获取成功，五项认知能力发挥着关键作用，即归属感、能力感、目标感、才智感与身份感。针对少数民族学生管理问题，应当通过五项认知模式，全面开展相关研究与分析工作。将学生的主观能动性高效地体现出来，促使学生主动参与到相关活动中来。关于学生具体管理工作方面，应当从“发展型”向“服务型”转变。针对当前管理具体情况，应当在确保教育公平性的基础上，对多元化教育理念进行落实，促使学生的教育与文化权益得到保障。在具体项目制定时应该每项指向具体的认知能力，每种认知能力都有若干的服务项目予以支撑，学院各职能部门应该围绕“引领学生成功”为主线。因此应该对学生管理分散化这一问题进行转变，促使少数民族学生管理工作由分散式朝着整合式方向进行转变。如果有条件可以设置专门的少数民族事务管理机构。建立少数民族学生管理服务模式，进一步强化学生机构相关职能，除了开展日常管理工作之外，还应当对自身服务职能进行扩大。相关管理人员应当对各项资源进行有机融合，科学规划少数民族学生事务。

四、结合Lizzio“学生成功的五项认知模式”实施少数民族学生管理教育工作

(一)思想上，进行价值观引领。

1.加强民族团结教育。要加强民族团结教育，通过班会以及各类文体活动等多种形式加强学生民族团结、民族平等教育。要设法让大家了解各民族的文化和习俗、不同的地域文化，促进学生相互理解，特别是要教育学生尊重少数民族的风俗习惯。也要引导和帮助民族学生适应学校新的集体生活和生活技能。要时刻关注和及时处理少数学生民族歧视的言行或倾向。

2.加强遵章守纪教育。要加强少数民族学生的公民意识教育和法制教育。全体学生都要遵守宪法和法律，法律和校纪校规面前一律平等。明令禁止成立“老乡会”、“同乡会”等组织。引导少数民族学生会减少聚餐活动，禁止学生酗酒。酗酒滋事按法纪规章严肃处理。要注意加强校园管制刀具管理，少数民族学生不得以餐具为名，烹饪专业学生不得以实训为名，私自保存和使用各类管制刀具。

3.加强少数民族学生心理健康教育。做好民族学生的资助工作。照顾民族学生饮食习惯和生活习惯。加大对少数民族学生的正面引导,为他们的发展搭建平台,鼓励他们发挥个人才能,支持他们积极加入学生组织，参与学生自我教育、自我管理、自我服务。开展各类促进民族团结，促进文化交流的文体活动，搭建让多民族展示才华的舞台。

(二)学习上，提供适当帮助，扶持少数民族学生。

1.学校可以制定相关教育扶持制度，帮助偏远地区少数民族学生顺利通过学业。比如，学校可以根据学生的实际情况实施50分及格制和二次补考制度，使更多学生顺利通过考试，缓解学生学习压力，增强学生的自信心。

2.开展学生学习经验交流会。加强优秀民族学生交流会，传授学习交流经验会，帮助找到正确学习方法，提高学习成绩，增强自信心。

3.制定相应的奖励条件与等级。比如学业进步特等奖：学年内两学期总成绩平均分在85分以上(含85分，下同)且无不及格课程者，或两学年平均成绩净增12分以上且无不及格课程者(含12分，下同)，参评特等奖，奖金2,000元；学业进步一等奖：学年内两学期总成绩平均分达到80分以上且经补考及格课程不超过一门者；或者两学年平均成绩净增10分以上且经补考及格课程不超过两门者，参评一等奖，奖金1,500元；学业进步二等奖：学年内两学期总成绩平均分达到75分以上且经补考及格课程不超过一门者；或者两学年平均成绩净增7分以上且经补考及格课程不超过两门者，参评二等奖，奖金1,000元；学业进步三等奖：学年内两学期总成绩平均分达到70分以上且经补考及格课程不超过一门者；或者两学年平均成绩净增4分以上且经补考及格课程不超过两门者，参评三等奖，奖金500元。