基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用

□卢 毅

对于中职化学教学而言，不仅要让学生自主学习化学知识，还要让学生将知识应用到实践中，毕竟职业教育对学生技能和实践要求较高，职业教育需要将学生培养成应用型、职业性以及技术型的人才，所以中职化学教学中要让学生消化知识、应用知识并且将知识在实践中转变成技能。为此，需要针对中职化学理论课程略微抽象和实践课时短的特点，有效地在理论课程中进行实践教学，促使学生能在学习中独立完成实验，内化知识和技能后合理利用在实践中，基于微课的翻转课堂应用到中职化学教学中，需要合理利用微课资源结合翻转课堂的教学环节以及教学框架，从课前自主预习到课后反思总结，要认真分析学生实际学习情况制作微课课件，在课前实现资源共享后，在课堂进行微课教学让学生内化知识的同时，掌握化学学习以及实践技巧，达到中职化学教学的目标。

一、基于微课的翻转课堂教学模式

基于微课的翻转课堂教学，是现阶段中的新型教学模式，综合了微课以及翻转课堂的教学优势，从而在现代化诸多教学方法中脱颖而出，成为当下应用范围以及教学创新常用的教学方法。此方法应用，要结合教学实际在翻转课堂教学方法中应用微课资源和微课教学模式，对于中职化学理论课程而言，基于微课的翻转课堂教学模式应用，要针对职业教育培养的应用型、技术型以及职业型的培养方向，确定知识和技能传授的项目和目标，以让学生独立完成知识和技能内化并实践应用为核心，确定微课资源的应用范围和微课资源制作的教材内容，将略显抽象的中职化学内容转变为形象化的微课课程，结合学情特点，按照课前学生自主预习、课中知识内化以及课后及时补救总结为主要教学录像，满足课前准备、课中内化以及课后总结的要求，进一步将中职化学教学内容转变为形象化的微课课件在课前共享或者是课中讲解等，将基于微课的翻转课堂教学打造成符合中职化学教学目标的高效教学模式。针对中职化学教学来看，要应用基于微课的翻转课堂教学，需要按照课堂教学内容设计微课，采用翻转课堂教学模式进行化学探究类实践课程、任务型理论课程教学，结合教学实际案例和此种教学模式的应用特点，以便于更好地解决此类课程课时不足以及实验药品匮乏和安全性不强等问题。为了展现出基于微课的翻转课堂教学优势，应用此教学模式，要合理规划微课以及翻转课堂应用环节，结合中职化学教学内容，为学生自主学习能力以及实践能力培养制定有效的教学策略，以便于更好地展开中职化学教学，突破以往中职化学知识抽象以及实验教学吸收难等特点，确保学生在课程学习中掌握主动权以及自主权，切实提高中职化学教学质量和教学效果。

二、基于微课的翻转课堂教学应用于中职化学的探索

微课是以音视频为主要载体记录教师在课堂内外对某个知识点或教学环节的精彩讲解过程，翻转课堂则是近年来备受教育者们关注较多的模式，核心在于调整课堂内外的时间以及转变为教学环节，以先教后学转变为先学后教的模式，注重于学生学习效果而不是教师教学，让学生在课前进行自主预习完成内容学习后，再通过课堂上学生之间以及师生之间的互动完成相应的教学任务，实现对知识的吸收和实践应用，并在课后让学生总结以及归纳知识，形成一个系统性的教学过程，节约好课堂教学时间重点进行指导和实践，突破以往课堂教学存在的误区以及问题，在课堂上检查学生学习情况，并且让学生在课堂上进行交流互动、动手实践等，解决学生动手时间少以及实验时间不足等问题。微课的应用则是要将以往略显抽象的中职化学教学内容转变为直观化、形象化的教学内容，让学生在视频播放配合教师讲解，更好地在课堂吸收知识和接受教学信息，便于学生理解课堂教学知识，且有效地展现以学生为本的教学理念，将相对抽象、难以理解的课程知识在更加自由以及轻松的氛围中展开教学，有效地提升课堂教学效率。

三、基于微课的翻转课堂在中职化学教学策略

(一)结合信息技术，创建微课视频。结合信息技术的目的在于更好地创建微课视频，微课视频创建要先对学生学习情况、课堂教学重点和学生认知规律等进行综合性分析后，合理进行课程教学环节设计并且制作相关的课件资源，实现新旧知识的衔接，教学实验视频以及相关微课视频、导学案以及教学课件等，保证教学资源符合教学内容和学情水平。创建微课视频要应用专门的软件例如VideoScribe、focusky等制作和优化，例如在“溶液的渗透压”教学中，需要针对溶液的渗透压及渗透现象、微观分子运动学说等，制作与渗透方向、发生条件以及渗透压与渗透现象、渗透浓度的计算等相关的视频，先以生活中常见的渗透现象比如腌制咸菜，蚕豆泡发等制作微视频，便于学生理解渗透现象以及发生条件，在溶液扩散以及渗透等扩散现象教学中，播放渗透现象的实验视频以及动画模拟视频，比对半透膜、渗透现象、渗透压的关系，明确渗透现象发生的条件和方向，从而便于学生理解，提高教学质量以及课堂教学效果，进而便于学生掌握并应用课堂知识。

(二)合理设计教学内容，三步走展开教学。三步走包含课前自主预习、课堂教学以及课后总结这三个步骤，在教学目标、教学重难点以及教学过程、教学反思中，实施微课以及翻转课堂教学方法，将重点定位在教学内容设计关键点以及教学重点中，以中职学生培养入手，合理设计学习内容，并将教学内容展现给学生，让学生在学习前明白课程教学的重难点，提高自主学习的目标性及针对性，让学生做到有的放矢，把略显抽象的知识转变为形象化内容，在课前共享学习资源包并发布相应的课前预习测试卷，让学生在课前完成新知识的预习，通过观看微视频以及PPT等确定自身的学习进度，并且让学生进行预习测试，教师根据预习反馈的问题以及测试情况，确定课堂教学重点，设计课堂教学任务，提高课堂教学的针对性和实效性，并有效地应用各种教学方法活跃课堂教学气氛，并且在课后让学生总结和归纳课程教学知识，制作知识导学图等，进一步提升教学质量。

四、结语

因此，基于微课的翻转课堂教学模式应用中，要将以往以教师为主导的知识传授和应用两个阶段转变为以学生学习和课堂内化、课后总结和改进的三个阶段，促使学生在新型教学课堂中专心听讲，突出学生的主体地位调动学生学习自主性，有效地在视听一体的教学情境中培养学生学习兴趣，促使学生形成自主学习意识和形成创新精神，让学生主动完成知识内化，不仅提高班级整体学习水平，每位学生都能打破发展，有助于学生理解知识，在应用过程中需要充分利用信息技术，综合性规划以及设计教学环节，层层递进，把微观知识转变为宏观内容。