新时代地方高校创新创业教育课程体系研究

□张 丹

随着国家《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和地方《吉林省人民政府办公厅关于深化高等学校教育教学改革促进大学生创新创业的实施意见》的出台，地方高校也进入到了为社会培养创新创业人才的新时代。本研究通过对吉林省7所地方高校(包括1所民办本科)进行问卷调查，了解到地方高校在校大学生对于创新创业教育的学习和接受情况，同时了解到各高校在创新创业教育改革中的发展变化情况。本研究发放问卷420份，回收392份，回收率达到93.4%。

一、吉林省在校大学生创新创业教育进展情况调查

(一)在校大学生对于创新创业教育的感受。大学生有61.5%没有创业意愿；对于创业大赛等创新创业活动感兴趣的比例是53.3%，近一半的学生没有参加大赛的兴趣；但是86%的大学生认为高校有必要开展创新创业教育。

(二)高校开设的创新创业课程内容。高校大学生提出所学的创新创业教育的课程与专业关联性只能达到18.9%。

(三)创新创业课程教师在教学中的作用。50%的大学生认为教师发挥重要作用，34%的大学生认为教师的作用较小，12%的大学生认为教师没起到任何作用。

(四)高校开设的创新创业课程内容的吸引力方面。42%的大学生认为课程丰富，有吸引力，52%的大学生认为课程枯燥乏味，没有吸引力，6%的大学生认为课程内容一般。

(五)大学生创新创业支持方面。60%的大学生把资金放在了第一位。38%的大学生把政府和社会支持放到了第二位。24%的大学生把学校支持放到了第三位。22%的大学生把家庭和亲戚的支持放到了第四位。16%的大学生把朋友的支持放到第五位。

(六)创新创业帮助的排名。政策咨询排在第一位，资金支持排在第二位，指导教师排在第三位，创业平台排在第四位，创业课程排在第五位。

(七)高校对大学生创新创业教育培养应注重的各个方面排名。专业教育与创新创业教育的结合排在第一位，项目实践排在第二位，模拟创业排在第三位，创业技能培养排在第四位，创新创业专家指导排在第五位，创新创业意识培养排在第六位，鼓励学生创办公司排在第七位。

(八)学校开设的创新创业教育课程中应该包括的知识。统计结果包括实际操作能力的培训，社会经验的传播，法律、管理知识，专业理论知识的实践，经济、金融、会计、税务等知识，创业方向的选择，创新方向的选择，实习实训。

(九)大学生创业应该选择的方式。56%的大学生选择应该结合自己的专业创业，40%的大学生选择团队创业，34%的大学生选择加盟创业，16%的大学生选择兼职创业，12%的大学生选择网络创业。

(十)大学生创业的动机排名。第一位的是赚钱，第二位的是实现个人理想，第三位的是就业压力大，第四位的是自由自主的工作和生活方式，第五位的是响应国际“双创”号召。

二、吉林省地方高校创新创业教育发展情况调查

(一)管理机构。为促进创新创业教育的发展，吉林省各地方高校把创新创业教育纳入到人才培养方案中，2016年后纷纷成立了创新创业教育工作领导小组，组长由校长担任，学校教务处、科研处、学生工作处、财务处、校团委、毕业生就业指导工作中心、二级学院等部门负责人为成员。80%以上的创新创业教育领导小组都是隶属于教务处。也有一些高校成立了单独的创新创业教育学院。创新创业教育领导小组负责管理创新创业教育平台，管理大学生创新创业教育相关活动。

(二)课程与教学。吉林省各地方高校把创新创业教育融入到专业主干课程中，纷纷设立了校内《创业基础》《就业指导》等选修课程，很多高校还和超星公司、智慧树等教育机构联合开展线上创新创业课程的学习，这些线上课程弥补了线下课程的空白，共享了不同高校的创新创业课程资源，比如《大学生KAB创业基础》《创业管理》《精益创业》《创业之路——带你玩转商业模式》等。另外，学校在创新创业教育的课堂上鼓励小班授课、混合式教学、案例式教学、体验式教学。

(三)学校资源。为强化创新创业教育的实践环节，吉林省各地方高校纷纷建立了校内创新创业基地，开放实验室，有条件的高校还创建了自己的创业园和科技园，与企业合作建立校外创新创业基地。配备创新创业指导教师，为学生提供模拟训练、商业演练、办公场地、基础设施、资金扶持等服务。一些大学还鼓励学生自己成立社团，组织创业活动。同时，各大地方高校全部开展了大学生科技创新创业训练计划项目，鼓励学生参加学科竞赛(比如“互联网+”大学生创新创业大赛等)。

(四)教学管理。为了规范创新创业教育的运行，地方高校针对创新创业教育出台相关规章制度，设立创新创业学分和奖学金，学生创新创业成果在评先评优、提前毕业、面试保研等工作中予以认定，允许学生休学创新创业。

(五)教师培训。地方高校非常重视创新创业的师资队伍建设，制定奖励条例，鼓励教师参与到大学生创新创业活动中。培训教师、鼓励教师到相关企业挂职锻炼。聘请行业、企业优秀人才丰富创新创业导师队伍，建立创新创业导师人才库。

(六)经费保障。吉林省地方高校在创新创业经费保障方面都投入很多，一些学校专门建立了创新创业专项基金，用于学科竞赛、实验中心、实践基地的经费使用。通过设立创新创业奖学金，为大学生提供资金支持，让更多的学生参与创新创业。

三、地方高校创新创业教育发展中存在的问题

(一)大学生创新创业方面兴趣不足。虽然高校在创新创业教育中投入了很多的资金、人力和物力，但是并没有让所有的在校大学生都能够对创新创业教育产生兴趣。很多学生完成创新创业课程只是为了完成学校规定的学分，对于如何进行创新创业，进一步获取创新创业知识并不感兴趣。因此，提高大学生创新创业方面的兴趣是创新创业教育的前提。

(二)创新创业课程内容不够丰富。吉林省各地方高校目前开始的“创新创业课程设置内容”大多以基础知识和案例分析为主，而忽视把学生作为一个需要具备解决问题、协同合作和沟通交流的能力的人的全面发展需要[1]。学生对于创新创业课程的内容认可度不大，很多大学生认为创新创业课程内容不够丰富。而这也是导致学生们对于创新创业缺乏兴趣的主要原因。

(三)创新创业课程与专业课程交叉不大。从各地方高校开设的创新创业课程内容看，很多创新创业课程内容更倾向于通识课程的设置，没有很好的和大学生的专业相融合。从学生调查结果可以分析出，现在的大学生创业的主要目的就是赚钱，缓解就业压力，而他们大多人认为创业应该结合自己的专业。高校的创新创业课程与专业课程交叉不大成为大学生创业的主要矛盾点，使很多大学生降低了对于创业的期望值。

(四)创新创业指导教师知识和能力的匮乏。创业者应该具备的心理素养包括欲望、坚韧、明势、敬业、敏感、创新、冒险和诚信，创业者应该具备的能力素养包括识别创业机会的能力、自主持续学习能力、运用知识的能力、团结协作的能力、决策的能力[2]。高校教师作为创业导师很难做到这些点，因为高校教师缺乏实践经验，单纯通过理论和案例的讲授很难让大学生产生创业的想法。

四、地方高校创新创业教育课程体系的构建

合理的课程设置、理论和实践的科学安排是构建科学的创新创业教育课程体系的基础，培养大学生创新创业的意识和能力是高校最终追求的目标。

(一)创新创业课程体系的框架建设。创新创业课程体系的建设应该包括通识课程、专业方向课程和实践课程的有机融合。通识课程主要包括创业基础、就业指导等课程，需要在大一大二开设；专业方向课程应该加大创新创业知识和专业知识交叉面；实践课程与创新创业理论的结合，可以更好地培养学生创新创业意识和创业能力[3]。高校的创新创业实践课程的比例应该再提高。

(二)开设思想意识引导课程，提升大学生对创新创业的认知。开设培养创新创业意识的课程很重要。由专业教师讲授包括“创新思维培训”、“创意学”等相关课程，引导大学生从思想认识上完成转变的过程，将被动的依赖型就业观念扭转为主动的创业型观念[4]。大学生创新创业意识应该在大一开设创业基础课程开始就进行引导。

(三)分阶段设课，满足大学生创新创业方面的需求。不同年级的学生在创新创业课程方面有着明显的需求差异。创新创业课程应该根据学生的需求开设，大二阶段需要启发思维，开设培养学生的创造能力的课程。大三、大四阶段学生们更加希望能够开展一些实践课程，增强合作能力、应对突发事件能力的培养[5]。另外，在校大学生对于学校提供的创新创业帮助中除了指导教师和创新创业课程之外，政策咨询、资金支持和创业平台都很看重，因此高校应该在这些方面加大投资力度，尽量为学生普及有关创新创业的政策法规、管理知识和经济、金融、会计、税务等知识，提供资金的支持力度。

(四)加强教师的培训。高校在教师培训方面不能流于形式，应该多请企业能人和专家教授进行定期培训，经常进行主题式培训，让创新创业课程指导教师熟悉国家和地方方针政策，增强受训教师的创业知识，创新创业教师自己对创业的方向和创新的方向有独到的见解才能在课堂上引领学生发现创业的机会。专家讲座和企业成功人士的经验交流应该引入到创新创业课堂上。