专业学位硕士研究生创业教育探索——基于对S大学的调研

□王黎明 王振红

一、研究的背景与意义

(一)研究背景。我国从1991年开始实行专业学位教育制度，经过了二十八年的努力，专业学位教育发展迅速，尤其是MBA、MPA等专硕教育。2006年，我国提出了建设创新型国家的战略决策，配合这一政策，需要推进教育创新，培养创新创业人才。2010年，我国对硕士研究生教育结构进行了战略性调整，专业型硕士(以下简称“专硕”)招生计划增加，学术型硕士招生计划减少，实现了从以培养学术型人才为主向以培养学术型和应用型人才并重的战略性转变。专硕教育的突出特点是学术性与职业性的密切结合，以社会需要、专业实践为导向，重视应用、培养在专业和专门技术方面受到正规训练的高层次的人才。

(二)对专硕的创业教育进行研究的意义。开展专硕创业教育研究对合理设置其培养方案，促进人才培养与社会需求的有效衔接及促进科技进步与社会经济发展等方面非常重要[1]。

1.合理设置和优化专硕培养方案。由于专硕教育的突出特点是职业性与学术性的结合：职业性第一，学术性第二，因此，不同于传统的学硕教育，专硕教育应该围绕学生未来的“职业发展”来规划适合需要的课程体系，使学生掌握的知识体系是职业所需要的。应改变我国当前专业学位研究生培养方案存在的强学术性、弱职业性情况，围绕“职业发展”构建课程体系，根据职业要求构建培养计划。

2.适应我国研究生教育结构进行战略性调整的需要。我国复合型、应用型、创造型人才的培养更加需要创业教育。创业实践也是培养专硕创业能力和管理水平的过程及其对他们进行考验的过程。

3.鼓励研究生自主创业的意识。培养研究生的创业精神，创造更多的就业岗位和产出。

4.加快科研成果的转化，促进产学研结合。促进学生和导师的科研成果和创意走向市场，并转化为现实的生产力。

5.有利于专硕对其未来职业生涯的合理规划和自身能力的培养[2]。专硕的创业教育可以提高人才培养质量，形成合理的人才结构和提高培养效率，有利于社会经济的发展。

MBA学员比较特殊，对他们进行创业教育，除了要达到传统的高等教育的目标，更需要重视实践能力的提高，使MBA的毕业生不仅成为成功的求职者，更重要的是能够逐渐成长为行业的领导者与岗位创造者及经济发展的推动力量，促进中国企业管理者思维方式和管理理念的创新。

二、S大学MBA和农村与区域发展专硕创业教育现状及调研

配合教育部研究生教育的改革，S大学的研究生招生计划也做了相应的调整，目前，专硕招生已经具有一定的规模。

(一)相关课程设置。MBA和农村与区域发展专硕培养计划都设置了一些与创业有关的课程，如MBA除了各模块课中的创业教育内容渗透，MBA论坛中也专门开设了创新创业专题、职业生涯与发展规划等内容。农村与区域发展也开设了现代管理学、科研素养与创新能力等与创业有关的课程，并要求应届本科毕业入学的专硕进行专业实践训练时间不少于半年。和大部分院校类似，S大学还没有专门设置完整的创业教育课程体系。

(二)导师配备情况。MBA采取的是“双导师”制，以校内导师的指导为主，校外导师为辅，校外导师在实践、论坛、项目、论文等环节参与对专硕的指导。

农村与区域发展方向的专硕也实行“双导师”制，专硕的第一导师由院系从具有导师资格的教师中选聘，导师的资格由学校统一确定遴选标准。专硕在复试后入学前，师生进行双向选择。在论文开题前配备校外导师。

“双导师”制比较易于弥补创业教育中两方面的局限，一是校内导师缺少实战经验的局限；二是具有丰富创业经验的业界精英或职业经理人，又往往不具备完整的创业理论框架的局限，实现二者的互补。

(三)毕业论文写作与实践环节。MBA毕业论文形式可以是学术论文，也可以是专题研究报告、高质量的调研报告、企业诊断报告或高质量的实际案例研究；农村与区域发展方向专硕的毕业论文，选题要符合专业方向要求，具有应用价值和现实意义。虽然两专业毕业论文都比较强调应用价值。但是，由于体例规范等方面的问题，目前大部分学生都选择了应用性研究论文，和学术型硕士的论文差异不大。

在实践环节，MBA设置了拓展性团队训练、管理实践和MBA论坛、商务实践、企业经营模拟等环节。综上，虽然没有专门的创业教育实践环节，但也有一些与之相关的实践。

(四)创业教育问卷设计与调查。选取S大学MBA和农村与区域发展专业学位研究生(已经毕业的MBA学员以及农村与区域发展专硕)为样本来进行问卷调研，这两个专业已经招生多年，招生人数相对较多，学生毕业后对相应问题能够有更深入的思考。本次针对毕业生共发放调查问卷45份，回收了有效问卷30份。问卷内容除了学员背景信息，共调查了10个方面问题。

(五)调研结果的统计与分析。

1.是否有必要开设与创业有关的课程。100%的学生认为有必要开设。

2.学习创业课程是否就是为了毕业后自己创业，解决就业问题。有9个学生选择了“是”，占调查人数的30%。说明不少学生对创业教育的认识还不够深入，仅限于字面的理解。70%的学生选择的不是或不完全是，更偏重于认为创业教育是一种能力培养。

3.希望了解哪些与创业有关的理念与知识。学生列出的主要有以下几类：初创企业的行业选择、项目选择方向、机会发现与规划；创业者的素质，职业规划；创业流程与组织管理；融资来源，尤其是新的VC、PE等融资形式和担保；风险控制；政府税收优惠等政策、法律、创业环境；市场调研；财务金融和税务管理；市场行情等。在这些需求中，通过对照前面的培养方案，可以看出大多数需求在MBA培养方案和教学计划中得以满足，但也有不少需求没有得到满足，农村与区域发展的教学计划有关创业教育的部分相对较少。经对有效的30份调查问卷整理和统计计算，统计出来学生想了解创业有关知识的迫切性和需求依次为：企业家素质；创业机会发现与创业计划；融资渠道与保险担保；财税及优惠政策；企业设立及工商行政管理政策；人才招聘与劳动用工管理；质量与内外贸管理。

4.对专硕导师和任课教师的期望。学员希望导师能够认真负责，理论与实际相结合，具有开阔的社会视野与资源，最好有亲身的创业经历，增加案例和实战环节教学，吸纳学习者融入创业过程，具有从成败两方面分析问题的能力；带领学生多走进企业，多引入企业家导师，用亲身经历分享创业感悟，分享创业经验，拓展创业渠道。

5.希望有什么样的创业平台与优惠政策。如创业园区入驻优惠、创业税收优惠，建立创业基金进行项目支持，吸引像天使资金等有利于创业的资金来源；创业手续便捷；希望搭建科技信息交流、行情与创业资源共享平台；技术扶持；有的学生还希望了解与教育有关的创业项目的优惠政策等。

6.专硕创业教育需要哪些方面的协调配合。政府有关部门提供优惠政策和扶持；高等院校对创业教学、实践的重视和支持；企业家协会、行业协会商会等的引导，对口企业以及金融机构在自己的需求和力所能及的范围内提供场所和资金，全社会形成有利于创业的联合平台以及社会网络。

7.开设创业有关课程或实践环节会对今后工作有什么帮助。学员认为开设创业有关课程或实践环节不单是有利于发现机会，规划未来的创业生涯，对学员提升分析和解决问题的能力，开阔思路，增加选择空间，少走弯路，选择适合自己的职业，理解管理者的工作思路和意图，做好配合工作，减少工作中的惰性和阻力也会有所帮助。

三、关于开展专硕创业教育的建议

(一)进一步重视专硕创业教育。增加专硕创业理论教育和实践方面的安排与投入，将创业教育作为专硕一种基本的和必备素质来培养，做好培养定位。可以借鉴一些高校做出的有益尝试，例如，从完善制度和提供资金，开设专门创业课程来构建大创业教育体系的山东财经大学，他们将创业教育纳入学校教学体系，承认相应的学分；上海交通大学为了鼓励经管研究生创业，制定和出台了经管研究生创业教育专门课程和创业专项基金。

(二)探讨“专业学位研究生创业教育”的规律，完善培养方案和教学计划。

1.鼓励支持教师参与专业学位研究生创业教育规律研究。鼓励教师进行培养计划、课程结构与教学内容和方法的改革、完善和创新，增加创业教育的课程和实践。

2.优化创业教育课程内容。从调研可以看出，有必要在现有的教学计划基础上，补充创业教育课程或者专题。教学内容主要包括企业家素质；创业机会发现与创业计划；融资渠道与保险担保；财税及优惠政策；企业设立等工商行政管理内容；人才招聘与劳动用工管理；质量与内外贸管理等内容，具体专题可以根据学生的专业需要，使培养计划有足够选修课程可以进行选择。也可以先开设“职业生涯规划”和“企业家精神”等一些能够引起学生创业兴趣和创业意识的课程，后续学期再根据专业需要，开设其他创业内容的讲座。

3.增强毕业论文实用性，鼓励论文体例多样化。在毕业论文写作方面，虽然强调了论文的应用价值，但是专业学位研究生的论文，目前学生也大多会选择应用研究型论文，因为有比较规范的行文体例和格式要求，因而容易通过，风险相对较小，这样他们的论文和学术型硕士的论文差异也比较小。应鼓励学生，尤其是MBA学员撰写高质量的创业规划书、调研报告、企业诊断报告或高质量的案例分析、专题研究报告等，前提是需要进一步在体例等方面做出较为详细和规范的要求，否则很多学员本想选择的与创业有关的选题难以进行规范化写作。

4.将创业教育融进实践环节。在实践环节融入创业教育的内容。比如可以请创业企业家做初创企业如何成功的报告，MBA商务实践和企业经营模拟及管理实践中，可以让学生更多走进企业考察，了解企业创业和经营管理的经验与教训，或者重视研究自己与导师共同的创业项目的运行和效果。

(三)提髙导师对专硕的指导能力，创新导师指导模式。从调研结果来看，学生对专硕导师的要求与学硕导师相比有一些不同，除了要求他们具备导师的一些学术修养、基本素质外，还要求专硕的导师更加接地气，运用更多的案例和实战经验，要求导师提高相关方面的素质。此外，还可以补充具有更多具有实战经验和人脉的企业家和管理者加盟，以扬长避短，达到理论和实践的完美结合，利于创业知识的学习与实践。具体措施如下。

1.提升专硕导师对创业知识的掌握和创业指导能力。可以通过“专硕导师提升计划”，或者利用学校现有的教师进修和实践计划，有目的地培养专业学位导师的创新能力和教学方法的转变；也可以有计划地安排导师到国内外知名院校和企业去学习和实践，积极搭建交流和学习平台，让导师多参加专业人才培养的各种交流活动；进行导师创业能力提升的培训，聘请专家授课，发放创业教育案例等学习资料或辅助以网上教学视频参考资料等进行学习。

2.完善“双导师”和培养组的导师配置。对以校内导师为主、校外导师为辅的“双导师”制进行进一步完善。聘请具有创业背景的企业家或管理者担任创业导师，这样既可以扩大研究生创新创业教育的师资队伍，又可以拓展创业实习的空间。校外导师在遴选标准方面需科学明确，配合实习、课题研究、论文选题写作和创业指导。遴选更多的成功创业者、企业家、商会成员、管理专家等建立校外导师库，择优和分类聘请为专硕兼职导师，或成立方向导师组，以便更好地开展指导工作。

(四)鼓励硕士导师指导专硕参加创新创业竞赛。组织和鼓励导师指导学生参加各种创业竞赛，营造创业氛围，培养和提高研究生的创业能力。有条件的高校可以通过设立专项基金鼓励专硕创业，基金投向有创业前景而资金不足的项目，提高基金的运作效率。

(五)完善创业“孵化器”。创业企业孵化器源于美国，在我国称为创业中心，是企业家和初创企业成长的摇篮。在美国经过孵化器扶持过的初创中小企业，存活率可达80%，而一般没有入住过孵化器的初创企业只有20%，5年后大多消失。政府和高校通过构建多层次的孵化器，可以给专硕创业提供好的辅导和创业条件。例如，桂林电子科技大学就建立了大学生创业园，已有20余家企业进驻。构建了三级联动的创业实践平台，即：“学校创业园、学生学院创业中心、创业工作室”。具体可以采取的措施有以下几方面。

1.建设专业学位研究生创新创业辅导中心。结合学生的专业方向，导师的课题研究方向，帮助学生发现机会，做好项目规划分析，辅导项目进展，解决创业中的一些问题。

2.建设专业学位研究生实习和锻炼基地。可以由政府、高等院校和企业共同出资建设，在导师指导下参与企业研发和调研，促进产学研合作以及促进科研成果转化和市场开拓。通过建立校友联谊会、校企合作平台等多种渠道整合社会资源，提供更多的供学员实践的基地。

3.设立“研究生创业孵化基金”。基金可以来源于政府、学校补助项目资金以及发挥校友会、创业团体的作用，广泛筹集社会资金，还可以搭建各种融资平台，吸引创业风险投资等资金来源和融资担保机构，扩大创业资金的来源以促进创业创新，探讨他们的各种有效融合方式，实现孵化器、金融机构、创业企业、学生成长的共赢。

四、结语

教育能否培育“双创”人才，是我国能否建成创新型国家的关键，专硕创业教育是其中重要的方面。这是一个需要导师、专硕、学校、企业、政府、社会组织乃至全社会来共同努力的系统工程。虽然毕业后去创业并不是每一个专硕的必然选择，但是这种创业精神、创造性思维和合作意识的培养对于专硕而言是必备的。因此，创业教育不仅必要，而且应按照专硕职业生涯来规划培养方案，注重课程设置要满足社会需要的实践性。